高中生物学整体性教学的课堂初探()

高中生物学整体性教学的课堂初探

高中生物学整体性教学的课堂初探

摘要：介绍了整体性教学的内涵，提出课堂是一个相对独立的系统，蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动，需要结构、情境与互动等要素之间的协调，最终促成系统功能的最大化。在整体教学中，教师要整合教学内容、设计整体学习任务、引入整体评价机制，提高课堂效率。现行高中生物学教材中所编撰的知识，从宏观上看脉络是清晰的，但从微观上看内容却又细碎繁多。关键词高中生物学教学课堂

很多学生在学习时只知道从小到大一点点积累知识，却不

会从大到小整体把握和梳理知识，因此很难形成知识体

系，造成知识的碎片化。这就是很多学生学习非常努力，

却得不到应有收获的主要原因，也是学生学习生物学的最

大困境。教学实践表明，从学生已有的知识经验出发，整

体设计教学内容，分析知识间的逻辑关系，是突破该困境

的有效途径之一。

１整体性教学的内涵

南京师范大学教授李如齐、胡林成的观点是：教学整体性

由教学内容、认知结构、学习策略和教学活动４个部分构