1．小组内部讨论上节课作业完成答案，组内形成一致答案，或推荐组内较

好答案。

2.全班公示，讨论打分，共同纠错修改。

3.教师点拨明确最终答案，完成练习。

三、课堂小结并择要板书：

总结句式训练过程中出现的问题：

1、注意下定义是否为长单句。

2、检查整散句变换后，语意是否改变。

四、作业：

《创新设计》限时训练。

第五课时 句式重组

教学目的：

1．知识目标：了解现代汉语常用句式

2. 能力目标：.掌握高考常见句式的变换方式

3. 情感目标：掌握句式变换的解题思路及方法，提高解题技巧。

教学重点：掌握句式变换的解题思路及方法。

教学难点：句式重组、特殊形式的句式变换

教学方法：讲练结合 小组合作

教学手段：多媒体投影

教学课时：1课时

教学要点 ： 以某词语为开头的重组句式

教学过程：

一、 考点简述

在句式变换的考察中除却长短句变换与整散句变换是常考查的知识点以外，

还有两种比较特殊的句式变换类型。

1.特殊变换：根据题意将原句运用某种修辞手法进行变换，陈述对象的变换、以

某词语为开头重组句子、主动句与被动句之间，口语与书面语之间的变换。

2.语气的转换:肯定与否定、陈述与疑问感叹、口语与书面语之间的转换。

二、应试技巧

（一）重组句子：

1、熟悉特点：所谓“重组”是指要求在不改变句子原意的前提下，改变陈述对

象而对句子进行重新组合。即以“为开头”重组句子。

2、掌握方法：解答这类试题特别要注意以“为。。。。。。开头”即以“。。。。。。”为

主语。分析原句的意义层次关系，从而理出合理的表达思路后进行重组。

典例： 用“儒、道、佛”作开头，重组下面这个句子，不得改变原意。

苏轼的生活与创作充满了矛盾，因为他曾受到儒、道、佛各方面的影响，思

想比较复杂。

解题思路：以“儒、道、佛”作开头也就是以此为主语，原句中有“因为”一词，

抓住这一因果关系，即可找到重组语句的主干。