《爱盖章的国王》教学设计（锦集20篇）(绘本爱盖章的国王)(5)

四、教学重点：

有感情地朗读课文，培养学生的口头表达能力。

教学难点：

引导学生模仿写，培养写作能力。

五、课时：

二课时

第一课时

教学设计：

一、导入

1、广州是历史名城，你觉得广州美吗？广州还有别的称号，你知道吗？（花城、羊城）广州一年四季鲜花争艳，你以称为花城，你爱家乡花城吗？（板书：我爱花城）

2、让我们随着作者走进花城，欣赏各俱特色的鲜花，你在预习中知道作者写了几种花？（生回答，师板贴图片）

二、以读引思

1、你们在预习时提出了不少问题，爱动脑筋，出在带着你的问题快速读课文，再跳读课文，找出答案。

2、学生提出问题，并说出自己是否找到了答案。

3、同学们积极开动脑筋自己解答问题是好习惯，还没解决的疑问边学边思考。

三、品读课文：

1、花城的花颜色不同，形态各异，你最喜欢作者描写的哪一种花呢？请你去读描写那一种花的自然段，说说里面哪个词、句子写得生动、形象，然后再小组交流。

2、汇报。

重点放在菊花的'介绍中，当学生讲及菊花时，教师用电脑演示菊花的图片，并让学生发挥想象力及口头表达能力。

第二课时

一、导入：

在上一节课我们认识了花城哪些花？这些花有什么特点？

二、赏读：

每位同学都有各自喜欢的花，我们来一个比赛，看谁能把那种花的特点读出来。

比赛读，并指导全班读。

三、以读引言

1、作者喜欢花城的各种美丽的花，但是为什么文章的名字却叫做：我爱花城？齐读最后一段。让学生有感而发。

2、“吃水不望挖井人”我们作为广州人，不能忘记把广州打扮得妈此美丽的城市美容师，还有哪些人每天为花城、羊城而作出贡献呢？

3、作为广州人，我们应该为他做些什么呢？

四、以读引读

1、你还认识哪些花，这些花有什么特点呢？

2、指名介绍。

3、小组交流。

五、以读引写

写你喜欢的一种花或家乡的花。

附板书设计：

10我爱花城

热爱鲜花

热爱生活

篇14： 《爱》教学设计

【教学目标】

1、把握文章的结构脉络以及行文特点。

2、理解孩子的成长过程与父母的爱之间的关系；掌握母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。

3、区分文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，理解有关句子的含义。

4、由父母之爱联系周围其他多种形式的爱，树立正确的爱心观，培养自己博爱、仁义的情感。

【教学重点】

1、母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。

2、孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。

【教学难点】

1、文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同。

2、父母对自己世界的影响。

【教学步骤】

一、导入

同学们，我们在父母之爱的呵护下不断长大，但我们是否研究过父爱、母爱呢？最起码思考过？至少关于母爱的文章我们是写过的！

美国有一位心理分析学家不仅思考过，而且深入研究过父爱、母爱。他有哪些独到的见解？有多少和我们的感受吻合？今天我们就随弗洛姆先生见解去探讨一下“父母与孩子之间的爱”。（板书）

二、作者简介

弗罗姆，美国哲学家、社会学家。弗罗姆长期研究马克思主义和弗洛伊德主义，试图用人本主义调合二者，从而实现二者的“综合”，这一研究不仅具有一定的学术价值，而且具有深刻的社会现实意义。主要作品《爱的艺术》，是一部以精神分析方法研究和阐述爱的艺术的理论专著。他认为爱是一种主动的能力，是可以而且应该学习的。只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。本文节选自该书。

三、解读文本

（一）第一部分研讨。

运用“中心突破法”，理清一、二两部分之关系及基本行文特点。

1、平时我们常说，看书看皮，看文看题。文章题目是“父母与孩子之间的爱”，可是文章从哪一段才开始正式写到父母之爱的？请同学们速读文章，找出答案——阅读时要抓住关键句，如段落的中心句，过渡句等。

针对分歧，教师结合文本加以点拨。明确：第四段段首句“同爱的能力发展紧密有关的是爱的对象的发展”，承上；段尾句“后来幼儿开始学走路、说话和认识世界，这时同母亲的关系就失去了一部分休戚相关的重要性，而同父亲的关系开始重要起来了”，启下。【板书】

第五段首句“为了理解这种变化，必须了解母爱和父爱性质上的根本区别”，照应上文，提示下文主要内容是阐述父母之爱的区别。【板书】

2、那么此前几段写了什么内容？抓关键句加以概括。

明确：根据第四段首句，可以概括为“爱的能力发展”。【板书】

3、“如果不是一个仁慈的命运在保护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惧的话，那么在诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惧。”请赏析这句话！

明确：以假设的方式开头是本文的一大写作特色。开始的这句话很明显是一个假设的句子，使这个句子和后面的文字形成鲜明的对比，突出母爱的重要性。

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