在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途经。如学了“年、月、日”这一内容后，让每个学生说一说，自已的出生年份是闰年还是平年，是大月还是小月等等，如此切身的问题让学生体会学习数学的价值所在，这便于更好地激发学生学习数学、爱数学、用数学的兴趣。

五．日常生活“数学化”

日常生活数学化，是指学生在老师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的本领，使学生认识到数学是生活的组成部分，生活离不开数学，平时要养成时时、事事、处处吸收运用数学知识的习惯。调动学生主动地学习数学，创造性地运用数学的积极性。例如，在教学重量单位中，教师可以提出这样的问题：你有多重？用什么单位？比一比你和同桌谁重？这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们去称一称、算一算，这些都离不开数学。

再如，简便运算138－97，可让学生采用买东西的生活经验来理解：妈妈有一张一百元的大钞和三十八元零钱，买一条裙子需要97元钱，她应怎样付钱？营业员怎样找钱？最后妈妈还有多少钱？学生应该都能回答：妈妈拿出一百元大钞给营业员，营业员找给妈妈3元，妈妈最后还有3＋38=41元钱。引导学生真正理解“多减了要加上“的规律。

生活中的日常购物、乘车买票、外出旅游、计算在校时间等等都离不开数学。

在教学中，从生活实际引入，抽象得出数学知识，再回到实际生活中加以运用，使学生真正切实地感受到生活中有数学，生活中处处需要数学，让学生用学过的数学知识来解决生活中的实际问题，这不仅激发了学习兴趣，而且还能提高学生解决实际问题的能力。

数学既生活，数学教学与生活相结合，让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。教师在传授数学知识和训练学生数学能力的过程中，自然而然地注入生活内容，创设生动有趣的情境，引导学生学会运用所学知识亲自探索、发现、解决实际问题，为自已的生活服务。让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学，激发出强烈的求知欲，将会使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活热爱数学。

总之，数学新教材带来了教学内容、教学方式的巨大改变，给全体师生的发展提供了创新的空间。新课程是一片蔚蓝色的天空，在这片天空下，不论教师还是学生，鲜花还是小草都需要享受阳光的温暖；新课程是一块肥沃的土地，在这块土地上，教师和学生都需要成长。