展自我，真正成为学习的主体。教师要牢固地树立起这种意识，即每位学生都有权利获得充分发展的机会。

1．让每位学生参与实践操作

小学生的思维发展的特点是从直观形象思维逐步向抽象思维过渡的过程。教与学都要以“做”为中心。 陶行知 先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生通过摆摆、数数、画画、量量 使学生的学习从感觉表象到达思维，符合儿童的心理特点，还能激发学习兴趣。在实践活动中思考，在实践活动中学会知识。

如：一年级教20以内退位减法，11－２，教师让学生拿出11根小棒，让学生取走2根，可以怎么取？如图 有的学生从一捆中直接抽取2根，算式10－２＋１＝９；有的学生先拿走１根，再从一捆中抽取１根，算式11－１－１＝９等等，这时教师就问：“为什么不能直接取？”“先要干什么？”拆开的一捆有几根？这个教学活动的设计，使每位学生都能动手活动，自觉参与到教学活动中；使抽象的计算，通过“物化”的动手操作和“内化”的语言表达，最后让学生理解退一作十的道理。

再如，在教学“时分秒的认识”之前，我让学生先自制一个钟面模型，学生在制作钟面的过程中，通过认真思考或请教家长，已经认真地自学了一次，课堂效果自然是非常好的。如：有一张宽30厘米，长50厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？学生很难直接回答，如果让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能轻松解决问题了。

2．让每位学生参与合作交流

我认为，合作交流的过程就是带动较差学生学习的过程。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、自由、活跃的状态，能使不同的学生得到不同的发展。也能使原本不明白的学生，在别人的争论交流过程中也能有所启发，从而提高学生的课堂参与度。

三．思维训练“创新化”

思维训练创新化，是指在课堂教学中的数学内容要面对生活实践，为学生营造一种既宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维训练。

以教学“年、月、日”这一课来说，教师可设计这样的题目：小芳今年13岁了，只过了4次生日，可她的弟弟才7岁却过了6次生日。这是为什么？这个问题，既包含所学闰年知识，又是对学生思维创造性的心智技能的训练。学生们