小学教育学(黄济)(12)

（三）讨论法：在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。讨论法的基本形式是学生在老师引导下借助独立思考和交流学习。

运用要注意：1、选好讨论内容；2、肯定学生各种意见的价值；3、善于引导；

（四）实验法：是学生在教师知道下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法。试验法的基本形式是学生在教师指导下独立自主的学习。

运用要注意：1、准备工作充分；2、及时、具体的指导；3、帮助学生总结。

（五）实习作业法：是学生根据教师布置的任务，在课内或课外进行实际操作，将已学知识运用于实践的教学方法，其基本形式是在教师指导下学生运用书本知识解决实际问题。

运用要注意：1、提出明确要求；2、选择恰当的方式；3、做好事后的检查。

（六）练习法：是学生在教师指导下，进行各种练习，从而巩固知识、形成技能技巧的教学方法。其基本形式是学生在教师指导下的一种实践性学习。

运用要注意：1、明确练习的目的和要求；2、指导正确的练习方法；3、合理安排练习步骤；4、科学掌握练习量；5、及时给予学生反馈；6、练习方式要多样化。

（七）参观法：是教师根据教学目标，组织学生到校外观察自然现象和社会现象，从而获取新知识或验证已经学习过的知识的教学方法。参观法的基本形式是学生在教师指导下获得直接经验。

运用要注意：1、做好观察的准备；2、指导观察的进行；3、总结观察的收获。

二、教学方法的改革与发展：

（一）发现学习：是由美国教育家布鲁纳提出的教学方法。发现法的具体做法是：教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。发现法更加关注学习过程。

（二）探究——研讨法：这种方法适合于小学教学，尤其是自然课教学中，这种方法的特点是：1、从具体材料引发学习；2、通过集体交流和研讨促进学习；3、鼓励学生的语言表达；4、肯定学生在学习中所犯错误的意义；

（三）纲要信号图式教学法：是前苏联教师沙塔洛夫创立的。是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助工具。它通过各种“信号”提纲挈领、简明扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。

（四）暗示教学法：是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的。尤其适合于外语教学。

其基本原理是：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其使调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉接受信息。其具体做法是：1、善于激发学生动机，设置能够诱发学生学习潜能的外部环境，充分考虑学生个性的完整性、尽可能彻底的消除学生的紧张心理，尊重学生，帮助学生确立自信。2、用跨学科的观点，按照课题编制较大的教学单元，加强教学的整体性逻辑的感情效果。3、充分利用各种艺术手段，采用音乐、舞蹈、戏剧、电影等单项综合的艺术形式配合教学进行。

（五）非指导性教学：代表人物是美国人本主义心理学家卡尔、罗杰斯。他以“病人为中心”的治疗理论为基础形成了颇具特色的“以学生为中心”的教学理论。非指导性教学根本目的在于，使学生通过自我反省 活动及情感体验，在融洽的心理气氛中自由地认识自我、表现自我、最后达到改变自我、实现自我。这种教学地基本特征是：1、极大地依赖个体成长、健康与适应的内驱力，排除各种有碍于学生成长和发展的障碍；2、强调情感因素，强调教学情境的情感方面而不是理智方面；3、强调学生“此时此刻”的情形，而不关心他过去的情感和经验；4、强调人际接触和人际关系在教学中的地位。

第六节 教学手段

识记：

1、教学手段：就是教学活动中师生相互传递信息的工具、媒体或设备。

2、传统的教学手段：粉笔、黑板、教鞭、模型、 标本 等。

3、现代化的教学手段：幻灯机、电影、唱片、录音机、闭路电视和语言教室。

第七节 小学教学工作的实施

识记与领会：

一、教学工作实施的一般过程是：备课、上课、作业布置和批改、课外辅导。这是迄今为止我国小学教学中教学工作具体实施最常见、最普遍的过程。这样的过程对于以学生接受性学习为主要基础的学科课程是适宜的。

（一）备课：备课是教学工作的基础，备好课是上好课的前提。备课主要备教材（钻研教材）、备学生（了解学生）、设计教学过程

设计教学进程需要写三个计划：学期或学年教学进度计划、单元或课题教学计划、课时教学计划（教案）。