从工科毕业生就业竞争力看我国的高等工程教育(4)

从工科毕业生就业竞争力看我国的高等工程教育改革

域的设计、制造、产品开发，校的名气和专业的对口程度。

三、结论和建议

l、分层次、分类型做好各自的目标定位高等教育大众化的发展前提是多样化，多样化的 高等教育要有多样化的培养目标和规格，在高等教育大众化的过程中，各层次的高等学校承担着不同规格的人才培养任务，它们培养的毕业生要为社会需要的各种岗位层次服务，因此，各高校要正确定位其承担的培养目标，在各自的层面上办出个性和特色，在满足社会对人才的需求的同时促进自身的发展。名牌大学的工科培养目标要定位在高水平、高素质的国际化人才的培养上，以造就学术大师、高级经营管理人才和具有雄才大略的领袖人才为己任，而普通工科院校则要以培养应用型人才为主，致力于提高学生的职业技巧，在了解市场行情、了解本地区其他高校的人才培养状况后，科学定位，根据自身特点制订出“人无我有、人有我优”的人才培养体系，办出特色，才能使自己的毕业生在就业市场上找准位置。

2、课程体系改革从课程体系看，要合理分配通识教育单元、专业单元、核心课程单元的比重，加大人文科学、社会科学、自然科学等“通识教育”课程的比例，强化专业教学。我国50年代受前苏联影响，学生的知识固然学得很专深，但知识面却极为狭窄，工科学生的人文社会科学的基础薄弱，对法律、经贸、管理、环保等方面的知识更是知之甚少，很大程度上造成了学生“狭窄于专业”的现象。随着现代科学技术的学科交叉、渗透与综合，社会需要的是应用现代科学理论和技术手段、懂管理、会经营的高质量工程技术人才，因此，在强化专业的同时，应为学生提供更宽泛的课程体系。

3、培养学生创新能力与实践能力，鼓励学生参与研究工程意识和能力的培养，只能通过亲身参与生产实践和科学研究相联系的、以科技开发和新技术应用为主要特征的工程实践来实现。学生直接参与到教师的科研过程中，既开阔了视野，又在潜移默化中受到影响，不仅培养了工程意识和动手能力，更重要的是开始有了创新意识。本科生参与科研，一个最大的好处在于培养学生发现问题、解决问题的能力以及今后选择职业的能力，尤其是在研究型大学中，更需要能够从事科学研究和高科技开发工作的具有很强创造能力的研究型人才，因此，要扩大各种设计性实验、实践活动，鼓励学生参与教师的科研活动、企业的研发活动和产业化过程，鼓励并组织学生参加各类课外科技活动和社团活动，使学生在获得学分的同时，培养学生的创新意识，提高学生的实践能力。

参考文献

[1]倪明江．创造未来[M]．浙江大学出版社，1999：307．

[2]潘懋元．高等教育大众化的教育质量观[J]．江苏高教，2OOO，(1)：6—10．

哈工大高教所