从工科毕业生就业竞争力看我国的高等工程教育(2)

从工科毕业生就业竞争力看我国的高等工程教育改革

生都去从事研究开发工作，既需要研究型的，也需要应用型的。明确这一点，对确立我国不同层次的工科学校培养目标，具有十分重要的意义。中美两国部分大学人才培养目标比较美国的大部分的高校都设有工学院，既有国际一流的研究型大学的工科教育(M1T等)，又有一般应用型大学的工程教育(克罗拉多大学一Boulder分校等)，还有2年制社区大学。各校都根据自己的学术水平，发展定位，确定自己的人才培养目标。不同层次高校之间的培养目标差异很大，以机械系为例，MIT、MICHIGN、COLORDAR等大学的本科人才培养目标各异，这三所学校的培养目标是分层次的、多样化的。全美工科排名连续15年高居榜首的MIT以培养领袖人才为己任，工科排名处于一般水平的COLORDAR则定位在提高学生在机械领域的职业技巧。而在我国，同类学校培养目标趋同性强，没有各自的特色，不能体现人才培养的层次性。重点院校与地方院校在人才培养目标上并无多大差异．肩负着建设世界一流大学重任的清华大学在人才培养目标上与地方院校上海工程技术大学并无多大差异，两所学校都以培养高级工程技术人才为最终培养目标

2、人才培养体系比较

人才培养目标的层次化直接体现在人才培养体系上，从表中可以看出，美国三所高校各具特色，M1T机械系的人才培养体系充分地体现了以“培养造就男女公民成为工业、政府、教育部门的领导人才”这一点，该院的教育计划强调了解基本的原理，熟悉设计、计算的和分析的方法，开发创造性处理工程问题的技能，同时发展学生的自信心和应变力，使之为终身学习和专业成长作好准备，强调本科生参与研究(UROP)，从科研的立项论证、总体方案设计、研究实验工作，到最后的数据分析、科研总结，学生都可以参加。对于二年级的学生来说，他们可以参加UPOP，该计划给学生提供机会，让他们在工厂、非赢利性机构或政府机构工作，以发展学生的工程或商业能力。

作为全美一流的工学院，密西根大学机械系提供大量的工程的和非工程领域的选修课，使学生的兴趣得到广泛的拓展，同时又为学生毕业后从事不同领域的工作提供了条件。为学生参与工程实践提供了许多机会，其中最出名的就是鼓励学生参加team project，他们认为，把课堂知识应用到实际项目中去是人才培养的一个重要的环节，通过参与不同的团队项目，学生可以深人地获得有价值的技术、管理、组织、人文方面的知识，当学生亲身经历过自己的设计由概念到成品的全过程后，对他们来讲，如何在一个多学科团队中发挥自己的作用，如何来领导一个团队将是他们最有价值的收获。另外，密西根大学还鼓励学生参加为期八个月的合作教育计划(CO—OP Program)，参加CO—OP Program 有许多的好处，最大的好处就是有机会进行职业选择(TestDrive)，学生面对企业提供的各种各样的工作，可以选择感兴趣的专业，把在课堂中学到的理论应用到实际工作岗位中，这种工作经验不仅能帮助学生对学习过的知识有更深人的了解，而且能对新知识的学习打下坚实的基础。

COLORDA大学工学院的培养体系主要定位在帮助学生发展自身的职业技巧，机械系的学生在经历了八个学期的学习后，为了使学生能够确实掌握那些对机械工程学科有用的基本知