有效的课堂教学模式(3)

时间:2025-07-12

是将少量教师讲授与教师提问结合起来的教学方法。 阶段1 呈现知识。 阶段1:呈现知识。开始教学时,教师提供给学生一些与 主题相关的信息。 阶段2 理解监控。 阶段2:理解监控。在简短呈现之后,教师提出一系列问 题,通过学生的回答,评估学生对这些知识的理解程度。 阶段3 整合。 阶段3:整合。教师提出附加问题,以帮助学生确定内容 之间的联系。请注意: 请注意: 在讲授-讨论法中,提问非常重要,但提出的问题应当精 心设计,教师能够依据这些问题来评估学生的背景知识与学习进度。13 1.4.4 讲授-讨论法用于课堂教学举例尽可能在课程中运用一些例子,并且将这些例子与学生的经 验联系起来。 一位历史教师在比较20世纪初和20世纪末中国留学生时, 一位历史教师在比较20世纪初和20世纪末中国留学生时, 提示学生可以从不同时期留学生所处的政治体制,社会文化 氛围,经济发展状况等,以及个人的目标、学习任务、困难 等方面加以讨论。 讲述知识时尽量简短,常常复习,并且检查知识间的联系。 一位生物教师在讲述细胞内外液体传送的有关知识时, 明确解释了一些关键概念,5分钟后,她停下来问:“ 明确解释了一些关键概念,5分钟后,她停下来问:“设想 一个细胞处于低渗性溶液中,另外一个细胞处于高渗性溶液 中,这两个细胞会有什么不同?每个细胞会发生怎样的变 化?” 化?”14 2 以学生为中心的教学2.1 教学特征及使用误区特征• 学生处于教学活动的中心,以平等方式与教师互动; • 强调学生的主动学习,强调对学习主题的深层理解; • 教师扮演咨询者、辅导者和学习动机激发者的角色。误区• 认为明确目标和认真备课没有那么重要; • 学生参与讨论或其他形式的互动,学习就必然发生; • 与传统教学相比,教师在以学生为中心的教学中所起的 作用比较微弱。请注意: 请注意: 以学生为中心的教学主要有3种方法:发现法(discovery learning); 讨论法(discussion)和个别化教学法(individualized instruction)。15 2.2 发现法2.2.1 发现法的含义发现学习是以学生为中心的一种教学方法,它是为学 发现学习是以学生为中心的一种教学方法,它是为学 生提供可使用的知识,来建构理解的一种策略。在发现学 习模式中,教师首先提供一系列事例,而后让学生运用归 纳推理的方式得到隐含于其中的原理。 例如:教师向学生描述灯泡、照相机和唱片的发明过 程,并将这些“发明”与“发现”(如发现电流、核裂变 和万有引力进行比较),这样学生就会自己探讨下面问题 的结论:“发明”的

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