有效的课堂教学模式(3)

是将少量教师讲授与教师提问结合起来的教学方法。 阶段1 呈现知识。 阶段1：呈现知识。开始教学时，教师提供给学生一些与 主题相关的信息。 阶段2 理解监控。 阶段2：理解监控。在简短呈现之后，教师提出一系列问 题，通过学生的回答，评估学生对这些知识的理解程度。 阶段3 整合。 阶段3：整合。教师提出附加问题，以帮助学生确定内容 之间的联系。请注意： 请注意： 在讲授－讨论法中，提问非常重要，但提出的问题应当精 心设计，教师能够依据这些问题来评估学生的背景知识与学习进度。131.4.4 讲授－讨论法用于课堂教学举例尽可能在课程中运用一些例子，并且将这些例子与学生的经 验联系起来。 一位历史教师在比较20世纪初和20世纪末中国留学生时， 一位历史教师在比较20世纪初和20世纪末中国留学生时， 提示学生可以从不同时期留学生所处的政治体制，社会文化 氛围，经济发展状况等，以及个人的目标、学习任务、困难 等方面加以讨论。 讲述知识时尽量简短，常常复习，并且检查知识间的联系。 一位生物教师在讲述细胞内外液体传送的有关知识时， 明确解释了一些关键概念，5分钟后，她停下来问：“ 明确解释了一些关键概念，5分钟后，她停下来问：“设想 一个细胞处于低渗性溶液中，另外一个细胞处于高渗性溶液 中，这两个细胞会有什么不同？每个细胞会发生怎样的变 化？” 化？”142 以学生为中心的教学2.1 教学特征及使用误区特征• 学生处于教学活动的中心，以平等方式与教师互动； • 强调学生的主动学习，强调对学习主题的深层理解； • 教师扮演咨询者、辅导者和学习动机激发者的角色。误区• 认为明确目标和认真备课没有那么重要； • 学生参与讨论或其他形式的互动，学习就必然发生； • 与传统教学相比，教师在以学生为中心的教学中所起的 作用比较微弱。请注意： 请注意： 以学生为中心的教学主要有3种方法：发现法（discovery learning）； 讨论法（discussion）和个别化教学法（individualized instruction）。152.2 发现法2.2.1 发现法的含义发现学习是以学生为中心的一种教学方法，它是为学 发现学习是以学生为中心的一种教学方法，它是为学 生提供可使用的知识，来建构理解的一种策略。在发现学 习模式中，教师首先提供一系列事例，而后让学生运用归 纳推理的方式得到隐含于其中的原理。 例如：教师向学生描述灯泡、照相机和唱片的发明过 程，并将这些“发明”与“发现”（如发现电流、核裂变 和万有引力进行比较），这样学生就会自己探讨下面问题 的结论：“发明”的