不断反映事物重要的、本质的、内在的和必然的联系，使思维系统更加完整和全面。在学习中要自觉运用一题多解、一题多问、一题多变、一题多果的方式。

（三）冲破习惯性思维的方法。

要让我们的思维更加机智和灵活，就要冲破习惯性的思维桎梏。下面介绍三种方法，不妨一试。

1．强行突破法。即通过自我提问强行改变原有的思路。如：求全思考：“哪些部位还有待完善?”求进思考：“这种技术的发展方向如何?”辐射思考：“还能在哪些领域得到应用?”辐集思考：“从哪些途径可达到目标?”颠倒思考：“将前后、左右、上下、内外、顺逆、大小、动静、因果等颠倒过来会怎样?”模拟思考：“这些结构和功能还能够移植到哪些方面?”

2．缓冲法。即在长时间紧张思考之后，暂时放一放，出去散散心或干一些别的工作。这样有意识地打断思维的连续性，就可以使习惯性思维的痕迹消失，从而随着灵感的进发。就会获得新的见解、新的发现。

3．信息轰击法。通过与他人的交流来改变自己的思路。每个人的思路都是不同的，听听同学的批评和建议，可以学到他们思考问题的方法，往往可以启发自己的思维灵感。

（四）阅读补充材料：

材料1：杰克把艾文指给他的伙伴汤姆看，他认为艾文是班里学生中最傻的．而自己则是最聪明的。杰克喜欢捉弄艾文取乐。“你想知道‘蠢’是什么意思吗?瞧这个吧!”

“嗨，艾文，这里有两枚硬币，你可以任取其中一枚，它就是你的了。”

艾文看了看那两枚硬币，一个5分的，一个l角的。盯了硬币一会儿之后，艾文挑了大的那个，也就是5分的。

“哈哈，拿去吧，归你了。”杰克哈哈大笑着说。

艾文拿着硬币走了。远处有个成年人一直看着这一幕．这时他拦住了艾文，和善地向他指出，1角的硬币虽然个头小一些，面值却是5分的二倍，也就是说艾文刚刚少赚了5分钱。

“哦，我知道，”艾文回答，“但是如果我挑了l角的，杰克以后就再也不会和我玩这个选硬币游戏了；而如果我一直选5分的，他就会认为我是个笨蛋，还会一次一次地来找我。我已经从他那儿捞到了1元多了。所以我必须挑5分的。”

材料2：1814年，英国人斯蒂芬逊制造出世界上第一辆蒸汽机车。有人驾着一辆马车和它赛跑，新的机车丑陋笨重，不仅开得慢，而且把路基都震坏了。漂亮的马车骄傲地跑在前面。斯蒂芬逊并没有因此丧失信心，相反，他不断改进机车，立志有所作为。一百多年过去了，马车仍按原来的速度转动轮子，而机车却飞速前进，高速火车时速竟达300千米，试验性火车的速度则更为惊人。

二、 课后小结

这是对学生的思维训练的课程体系之一。很多学生在长期的学习过程中，逐渐形成了单项思维、定势思维等具有局限性的思维方式和思维习惯。本课的目的就是为了拓宽学生的眼界，锻炼学生的思维能力。从课堂反映来看，学生的参与积极性还是很高的，特别是需要动脑筋予以解决的题目。课程中比较有缺憾的是，整个思维体系的训练还没有成系统，比较零散。