《山寨》教学案例及反思(4)

反思随笔

师：谁来告诉大家“垂挂”是什么意思呢？比比谁眼睛亮，看看教室里有什么东西是垂挂着的？

【设计意图：运用图片、比动作及联系生活实际等多种方式解词，让学生更易掌握词语。】

4）启发想象

师：同学们想象下“到处林遮树掩，青藤垂挂屋檐”是一副怎样的画面？

5）句式训练

句子后接的是什么符号？（省略号），想想山林里可能还有什么遮挡着房子？你能用“噢，原来 ”这句话来回答吗？。（课件出示）

师：这些郁郁葱葱的树木把山寨遮挡住了，再加上青藤的包裹，山寨被包裹在一片绿色的海洋之中，怪不得客人“一户人家也不见”。

6）那么客人又是怎样找到山寨呢？（生答最后一句）

师：句中“多亏”可以换个词来说（幸亏、幸好）

师：幸亏小狗的叫声把客人带到了门前，想象下这是客人的心情是？（相机板书欣喜 愉快 快乐 ）

7）朗读指导

师：带着你心中的这份感受这种心情读读第三小节。

8）小组比赛读

四、总结拓展

客人们终于来到了山寨，我们一起去欣赏山寨的美丽风光吧（课件 配乐）。同学们你能用自己的话夸夸山寨吗？

五、布置作业

把自己的感悟放到诗歌里，背诵给爸爸妈妈听。

六、板书设计：

山寨

开心——着急——奇怪——快乐

教学反思：

本课是北师大版小学语文二年级下册第五单元的第一篇主题课文，描写了上山寨路上的景象，使学生体验山寨的美丽与神奇，从而培养他们对大自然的热爱之情。

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在课堂上，应尽量避免教条式的讲解，而是充分调动学生的积极性，创设情境，激发阅读兴趣，让生融入课文，引导学生自读自悟，尊重独特感受。我努力在教学中实践这一思想：1、教学中，我以引导为主教授为辅，充分尊重学生学习的主体地位，学生与老师的关系和谐，课堂氛围轻松自然。2、重视学生的读，通过指名读、默读、评读使学生喜欢读书，在读中