新课程理念宣传材料(3)

在新一轮的基础教育课程改革中，新课程对课程结构进行了重建，强调综合性，加强选择性并确保均衡性。《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）规定： 整体设臵九年一贯的义务教育课程 ，小学阶段以综合课程为主；初中课程设臵分科与综合相结合的课程；高中阶段以分科课程为主，从小学到高中设臵综合实践活动课程并作为必修课。通过这些努力，以期学生所建构的不再是分科的割裂的学科知识，而是跨学科的、统整的知识体系。因此，新课程实现了学生的生活世界与科学世界的整合，保证了每位学生全面、均衡、和谐的发展。

（三）倡导建立新型的知识观

知识观既是课程改革的基本内容，又是课程改革的重要前提。因此，确立新型的知识观，寻求学生主体对知识的建构就显得尤为重要。知识从本质上讲，是内在于人的主观创造，是基于客观性之上的主观建构，是一个开放的生态系统，它的获得是一个积极的内化过程，是一个主动的生成过程。而传统的知识观视知识为静态的认识成果，知识外在于主体，与此对应的课程本质观把课程视作是由固定知识组成的预先存在于主体之外的封闭、静态的知识体系。这就造成课程与学生的对立，异己于学生而存在，远离社会实际和学生的生活世界，因此新课程积极倡导学生 主动参与、乐于探究、勤于思考 ，个体与知识不是分离的，而是构成一个共同的世界，进而恢复学生的主体地位，调动学生主体参与的积极性，从而有助于学生形成不断进取、谋求改变的人生取向和精神境界。

（四）建构富有特色的学校文化

课程改革为学校的改革与发展提供了平台，为学校文化重建提供了契机，