试论有效课堂提问的技巧(4)

试论有效课堂提问的技巧

情感上的参与等等。

１．目光接触。俗话说“眼睛是心灵的窗户”。师生间的目光接触能进行心与心的交流。在课堂提问中，教师要善于利用自己那双“会说话”的眼睛，与学生经常保持不间断的目光接触，这样就能看清学生是怎样与自己保持联系的。 ２．面部表情。我们通过面部表情可以辨认一些反应，如抬眉头（“我没有理解”），皱眉头（“你将告诉我什么呢？”），闭眼睛（谋划、深思或考虑），微笑（“回答得很好，继续”）等等。

３．身体姿势。教师身体的实际状态（如向前靠在课桌上或向后靠着墙）以及教师的手、腿、脚的一举一动（如交臂、玩弄手指、摇晃腿、敲打脚等）都会发出一些重要的信号，它们能促进、鼓励或抑制学生对课堂提问的参与。

４．身体位置。教师所站立或与学生坐在一起的位置，以及教师选择移动的时间、方式或地点，这一切都能表明教师对课堂提问的参与。

总之，目光接触、表情、姿势和位置都不是能被计划的行为，而是教师身体对思想和情感的自然反应。非言语信号是学生能看懂的直接信息，因此在课堂提问中，学生不仅要对教师的所说和怎样说进行理解，他们还必须对教师的所做和怎样做加以理解。此外，当无声语言和有声语言都用来做强化时，两者必须保持一致。

综上所述，有效课堂提问的这四种技巧是极其重要的。教学实践也表明，它们是非常有效的。因此，教师在进行课堂提问设计时应关注这些技巧。因为他（她）们决定使用哪一种技巧对于有效课堂提问来说是非常关键的，这必定会影响到学生的学习进程和学习结果。

参考文献：

１．叶澜：《让课堂焕发出生命力》，《教育研究》，１９９７年第９期。 ２．鲁献蓉：《对新的课程改革背景下课堂提问技能的思考》，《课程·教材·教法》，２００２年第１０期。

３．Ｎｏｒｔｈ Ｍｏｒｇａｎ ａｎｄ Ｊｕｌｉａｎａ Ｓａｘｔｏｎ（１９９１）Ｔｅａｃｈｉｎｇ， Ｑｕｅｓｔｉｏｎ ａｎｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ． Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ： Ｃｈａｐｍａｎ ａｎｄ Ｈａｌｌ， Ｉｎｃ．