关于论学校核心价值观及其形成(4)

关于论学校核心价值观及其形成

珍视和信奉的价值；社会主流价值是某一个社会中的人们所珍视和信奉的价值；组织价值是某一个社会组织中的人们所珍视和信奉的价值；个体价值就是个体所珍视和信奉的价值。理想地说，学校作为一种社会组织，其核心价值的形成应该是建立在人类基本价值和社会主流价值基础上的，并且为个体价值的形成和实现提供良好的价值环境。也就是说，学校的核心价值从内容上说，不应该与人类的基本价值、社会的主流价值和个体的价值需要相矛盾，更不能违反人类的基本价值、背离社会的主流价值并压制个体价值的实现。当英特尔公司提出了“以客户为导向”、“严明的纪律”、“质量保证”、“鼓励冒险”、“目标激励”以及“创造良好的工作环境”六项核心价值并要求公司员工恪守这些价值原则时，有人问：假如公司的核心价值与公司员工的个人价值发生冲突时怎么办?它的亚洲地区总裁这样回答：公司的核心价值是基于人类基本价值的，因此不仅不会与个体的价值相矛盾，而且还可以帮助公司员工形成正确的个体价值。学校作为青少年学生价值形成的重要场所，尤其应该做到这一点。

第二，注意核心价值观的形成、阐释与实践的结合。学校核心价值观的形成有狭义和广义的两种理解。从狭义上说，一旦一所学校经由文本的形式明确地“表达”出自己的核心价值观，就算形成了其核心价值观。从广义上说，一所学校核心价值观的形成仅仅通过文本的形式“表达”出来是不够的，还需要为全体师生员工所认知、所认同、所信奉、所实践。只有当学校的全体师生员工在自己的工作、学习和服务活动中能够自觉践行学校核心价值观的时候，才能说一所学校真正形成了其核心价值观。所以，从广义上说，一所学校核心价值观的形成，既要重视通过合适的途径提炼出来，更要注重利用一些场合去阐释它的含义和精神，并在深刻理解的基础上努力实践，最终使其从一种组织价值观转变为组成成员的信念和无论在何种情况下都（下转第9页）（上接28页）会恪守的组织行为原则。学校核心价值观形成的这个动态过程类似于《中庸》中所说的“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”。广泛地学习、反复地拷问、缜密地思考、充分地论证、坚定地实践，应该是最终形成学校核心价值观的基本态度和完整环节。

第三，注意自上而下与自下而上两条路径的结合。学校领导班子特别是校长在学校核心价值观的形成方面起着重要的作用，许多学校的核心价值观就是其首任校长或学校发展关键时期的校长所确定的。校长作为学校的核心和灵魂，一个重要的职责就是提出并阐释学校的核心价值观。为此，校长应该对社会改革和发展的形势、教育事业的性质、学校的历史和现实、青少年学生的身心发展特征等都有比较全面和深入的了解。在重视校长和学校领导班子在形成学校核心价值观中的主导作用的同时，也要广泛地征求广大师生员工的意见和建议。学校可以先广开言路征求广大师生员工的意见和建议，然后总结提炼出学校的核心价值观。这种征求意见和建议的过程，既是学校核心价值观的形成过程，也是学校核心价值观的全面宣传、讨论的过程，有助于深化师生员工包括学校领导班子对于核心价值观的理解，并为将来的践行打下良好的组织基础和思想基础。

(《中小学管理》2008年第10期)