体育继续教育心得体会(2)

对学习阶段间的区别有所忽略，导致许多体育项目的开设低水平重复。应以学生身心特点发展的内在逻辑安排体育教学内容， 去排列目标和教材，像流水线，各司其职，完成好自己的工作，为实现整体体育教学的目标服务。深入研究体育课程目标和教材的内部逻辑性，共同致力于学生的发展。体育教学的内容，应当根据体育教学的目标-体育教学的基本规律和我国的国情来确定，选择体育教学内容时，应贯彻健身性与文化性结合-民族性与世界性相结合，继承性与时代性相结合-统一性与灵活性相结合-实践性与知识性相结合的原则。

二、中学体育与健康课程的划分 体育与健康课程标准根据三维健康观、体育的特点以及国外体育课程发展的趋势， 改变了过去按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，重新构建了体育课程的内容体系，拓宽 了课程学习的范围，将学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。 关于五个领域的划分：

第一，增强了可操作性。 每一堂课，每一个教法都是为一个教学 目标服务，学习内容的清晰划分，使教师能合理地-针对性地开展运动项目，锻炼学生某一方面的能力。

第二，凸现了整体性。不同的训练手段方式方法各异，但均可以达到殊途同归。

第三，层次清晰。 在每一学习领域中，根据学生的身心发展特征和学习内容的特点，设置了不同的学习水平，每个学习水平都设置了明确的学习目标，使学生学有方向，学有成就。