初三数学教学反思1：李春玲(2)

分）就是“不信你那一教”，对你的奖励不当一回事。原因可能不是学生不想学，而是基础太差了，学生对学习数学还没有入门，不知如何学数学，有的学生可能就连小学三年级的数学基础都达不到，又如何有兴趣学初中的代数、几何呢？当然，有时候我对他们要求也不是很高，我只是希望他们在原来的基础上有进步就行了，我只想让他们养成良好的学习心态，不与其他同学相比，这可能是我班差生还是那么多的原因之一。

二、营造平等融洽、师生互动的教学氛围做得较差。

如何创造出一种无拘无束、和谐融洽的教学氛围：禁锢的要解放，潜在的要诱发，真正满足不同层次的学生，以此来激发学生的求知欲，引发学生的创造潜能，我在这方面也没有做好。我班学生学习积极性不高，课堂气氛死气沉沉，上课教师提问没有学生主动发言、争取回答问题，有时教师点名让同学回答问题他们都不作声。作为教师的我，往往多是责怪学生没出息，学习不主动，而作为教师的我，没有自身找原因。这个问题我认为除了学生基础差这个客观原因外，更主要的原因是教师的教学方法不当造成的，没有真正启发好学生的思维，可能我提的问题也不一定适合我班学生的实际，没有做到因材施教，“望子成龙”的心切。所以，本学期我除了完成教材内容以外，要把大量的时间用在补习学生的基础知识上。尽量从学生实际出发，了解学生，研究学生，尊重他们的想法，承认他们与优生之间的差异。只有这样做，才能让每一堂课都焕发出活力，以此转变差学，降低学困率。