展、活动方法指导、活动中的教师和学生的角色和作用，活动成效的评价等方面的策略研究。

3．“小学品德活动化教学有效实施的策略研究”模式的探索。使学生变被动接受为主动学习，增强学习的主动参与性，教师是组织者、合作者和引路人，学生是活动的主体，使教学成为学习主体的一种有内在动力的主动自觉的学习、探索与实践，提高教学的开放性，加强教学的针对性，不拘泥教材，在活动内容、活动过程和活动空间上都具有开放性，将社会生活中的许多问题，通过活动的编排引入课堂，让学生思考、判断和选择，以形成正确的价值观念和道德判断能力。

（二）研究方法

本课题主要采用如下研究方法：调查法、文献法、个案分析法、经验总结法等。

四、研究措施

（一）根据不同年级的教材特点资源整合归类

1.根据小学低段儿童心理发展特点，从适应小学生活的基本需要出发，按主题单元设计内容。教材从课程标准所确立的四个生活维度出发，一年级侧重健康安全、愉快积极的生活主题教育，重点解决幼小衔接问题。二年级则侧重负责任有爱心、动脑筋有创意的生活主题教育，将生活空间从个人、家庭、学校延伸到周围的大自然、社区、家乡、祖国，并随着生活范围的逐步扩大和生活体验的日渐丰富，以螺旋上升方式逐步拓展儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然之间的各种交往关系。在低段的活动研究中，我们主要选取二年级上册的教材，设计一些活泼有趣的课堂活动让孩子在快乐中学习知识，增长见识。

2.中段教材内容的选择以“帮助学生参与社会、学习做人”为主线与基调，力图为学生还原一种完整的社会图景，呈现社会生活中的种种问题，为了解社会、参与社会作好准备。在这一册教材中我们选择一些了解社会，参与社会的教材设计活动，让孩子在活动中更好的适应社会。

3.高段教材内容的选择以“要了解中国，了解中国的文化，爱国教育”为主线与基调，呈现中国的文化，民风民俗，在这一阶段我们则选取一些祖国文化，抵制不良风气的教材设计活动，让孩子在活动中领会祖国博大精深的文化，自觉与不良风气作斗争。

（二）在教学中实践活动