过程中出现的紧张情绪，如在一段时间学习后，学生掌握了一些单数概念的句型，像形成一种心理定势：每说一句话，就会自然地在名词前面加上，而忘记在名词词尾加上，借助歌曲游戏使学生及时领悟期间的差异，较好的掌握了生重难点。 二.游戏在小学英语课堂中的应用

教师设计每个游戏都要有一个明确的目的.根据学生的实际，巧妙地运用游戏，把游戏与语言操练，重点、难点的突破，复习巩固有机地结合，实现玩中学，学中玩的统一。

（一）巧用游戏为新课搭桥铺路。

注意课前英语氛围的创设。学生的思维兴奋点常常会受上节课或课间活动的影响而不能很快地转移到英语的学习上来，教师除了抓住课前三分钟让学生唱英语歌外，还常用游戏组织课堂。如“红旗不倒”、“火车报数”等，内容都是学过的尽可能与新课有关的，游戏简单，容易活跃气氛，整个课堂很快形成了英语学习氛围，学生的兴奋点自然而然转到新课的学习上。

用游戏作为新旧知识的联系纽带。如三年级下册新授what`s the time now? It`s o`clock.时，首先要让学生快速反应数字，此时就可以用“红旗不倒”这个游戏来帮助学生复习数字达到温故知新的目的。由于游戏活动活跃课堂气氛，活动形式新颖，深深吸引了学生，培养了学生的观察听音能力，又激发了学生兴趣。

（二）运用游戏突破重、难点。

每节课都有要求学生重点掌握的内容，它往往又是课文的难点，如果仅靠教师反复地教读，再三叮咛反而效果不一定尽如人意。这时，教师通常采用游戏来强化突破：对一些难读懂、易混淆的字母、单词及句子，教师采用 “比一比谁的反应快”、“猜一猜”等辨析游戏让学生反复操练。如five,four等读音难辨的单词，教师可采用“传话”游戏。把要说的内容悄悄告诉每组第一个学生，然后由他们往后传话，由最后一个学生复述并板书，最后老师点评，同时进行了相近音的辨别。整个游戏过程既是竞赛的过程，又是专心致志的学习过程，参与覆盖面达100%。对一些语法上的难点，通常采用"挑毛病”、"编顺口溜"等游戏加以突破。