优化课堂教学要搞好教学设计

(3)听录音，使学生对课文有全面了解。

3.任务后（Post-task）

在这一步骤里，学生主要处理语言词汇和短语，重点句型和语言知识等。采取的方式可以由学生先讨论，教师指导他们进行归纳、小结，然后小组向全班展示任务结果。

4.检查评价（Assessment）

检查任务完成情况和语言知识掌握情况，形式可以使学生自评，小组互评，教师总评。

5.家庭作业（Homework）

根据课堂任务内容，以个人或小组形式作相关练习。练习内容可以是写出完成任务的过程，内容和体会或其他与任务有关的内容，也可以是完成与任务有关的作业，如写对话，把各组讨论的内容写下来等。

三。教学设计时，要面向学生

教学活动的设计不仅仅是设计教材、设计方法，更重要的是如何根据学生不同年龄阶段的心理和智力特点，充分调动他们的学习积极性，挖掘学生的内在潜力。好的教学设计应面向全体，兼顾两头。教师必须了解全体学生的学情，如知识水平、接受能力、学习态度和学习风气，以便根据大多数学生的实际情况，确定教学的起点、难点、深度和广度，但还要了解到个别差异，尽量照顾到每一层次上的每一位学生的积极性，让每位学生都参与到教学活动中来。要努力做到让好、中、差不同程度的学生都能吃得饱，吃得好，吃得了。让每一位学生在每一堂课上都有收获，有进步。

四。教学设计时，要优化教学手段

教学手段是辅助教学过程的重要因素，不同的教学手段可对教学过程产生不同的影响。因此，科学地选用教学手段，可以更好地服务于教学，传统的英语教学手段就是选择利用教学挂图和录音机，功能比较单一，对学生的感官刺激比较平淡。在科学技术迅速发展的今天，教师可以根据教材内容的特点来选择最佳的、最有效的教学手段：有的可可以在语音室上，有的课可以选择多媒体教学，有的也可以使用幻灯片、，还可以用实物或模具。总之，教师在选用合适的教学手段时应注意以下几点：（1）要有明确的目的性。（2）坚持从实际出发。（3）课前做好充分准备。（4）要有实效。

五。教学设计时，优化课堂教学组织形式

教师要根据每节课的教学内容、教学目标、教学任务来灵活组织课堂教学，但无论怎样组织课堂教学。都必须要激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，优化课堂氛围，获得最佳效果。在设计课堂教学组织形式时，教师应注意：（1）充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用。英语教学时，教师要尽量使用英语进行交际的能力，给学生创造各种语言环境，提供各种机会，让学生充分接触英语、运用英语，使学生始终保持学习英语过程的主动状态，主动观察、主动思维、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听说读写能力的发展和提高过程。（2）科学利用评价手段。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生的闪光点，多表扬少批评，多肯定少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握英语知识。

（3）注意保持和谐的师生关系。在组织课堂教学活动时，教师应热爱、尊重每个学生，了解每个学生的心理特征和需求。让每一个学生体会到教师对自己的爱、关心和尊重，激发学生健康的情感，产生积极学习的动力，在和谐的氛围中学习知识、培养能力。

从以上几方面看，好的教学设计是优化课堂教学的有效途径和重要环节。因此，教师只有在优化教学设计上多下功夫，才有可能优化课堂教学。