那些后进生积极参加，而且无论结果如何，都加以肯定。如上届学生夏志宇同学，是全校闻名的“玩童”，每次考试都不及格。对这个学生，郑老师从体育教师那得知这位同学善长短跑，于是教师在一次课外活动上，组织全班同学百米赛跑，为其创造一显身手的条件。赛跑中那位同学获得了第三名，郑老师立即在全班同学的面前表扬跑得好的同学。那天，他在日记上写道：今天是我第一次得到老师的表扬，我高兴得一夜没睡好。郑老师趁热打铁，为他制订短跑分目标，并请体育教师指导他达标。后来，经过自身的努力，教师的指导，终于在校运会百米赛跑中获得了冠军，为班级争了光。这样也改变了其它同学对他的看法，为其进一步达标打下了良好的基础。

5、以表扬奖励为主，挖掘学生潜在的闪光点。他平时注意对后进生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他们感到老师的关注和期望。这样有助于学生全面认识和评价自己，增强学习自信心，鼓起上进的勇气。他在班上提出，奖励也要向后进生倾斜。班级自己设立了面向后进生的“进步奖”。与此相配套，实行量化目标管理，确定了易于考查和操作的评比标准，从而使每个学生都有得到表扬和荣誉的机会，全方位的激励机制促进了学生全面发展。

三、减负高效重在40分钟

增效是减负的真正目的，而增效重在提高课堂效益。“减负增效”不是让马儿不吃草，而是要让马儿吃好草。“好草”从哪里来？当然从教师那里来。所以，教师应精心设计每一堂课，上好每一堂课，提高课内40分钟的教学效益，让学生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成长。 因此，他总是花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。

1、备教材。他平时每节课前做到反复地研究教材和辅导资料，分析教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。

2、备学生。他平时注意充分了解每个班的每个学生，与学生多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机、接受能力、理解水平、个别差异；弄清每个班的整体差异和特点，尝试利用学科的共通点，潜移默化，产生兴趣的转移，然后 “以学论教”和“因材施教”。

3、备教法。常言道：教无定法，但教有法。教师在利用教学手段上也应该