幼儿园中特殊儿童的行为矫正原理与技术

教育学院

什么行为属于问题行为？

理 论基 础

为什么儿童会表现出问题行为？

儿童常见问题 行为的矫正

常用的行为矫正方法 儿童常见问题行为的矫正(案例)

特殊儿童

遇到了特殊儿童， 我们应该怎么办？

一、理论基础

(一)问题行为

(二)为什么儿童会表现出问题行为？

(一)问题行为1、什么样的行为属于问题行为？ 行为上失去常态，并给他人造成困扰或妨碍 自己生活适应的行为。

异常

问题行为？有害

9岁的小学生总是不能控 制自己的脾气，动不动就 攻击他人，每天打架10多 次。

2个月的宝宝爱吃手···

除此之外，您还能 不能举一些你遇到 的实例？5岁的小朋友只要有某方面需求时就 大喊大叫直到成人满足其需求···

1、个体的年龄 2、行为的频率 3、行为的发生范围、文化背景 4、是否对自身或者他人造成了伤害或影响

注意：

矫正行为而不定 义儿童！

(二)为什么儿童会表现出问题行为？1、行为矫正主义者认为： 1)人的每一种问题行为都是在后天的生活环境中， 通过学习而获得的，因此每一种问题行为都有意义。 2)问题行为和环境之间有着特定的关系。 3)通过改变环境因素，指导个体重新学习可以消 除不良行为。B问题行为

A发生环境

C行为结果

这种行为一般发生 在妈妈拒绝他的无 理要求时，结果都 是妈妈最终投降， 满足他的无理要求。

A

想要某物

B C

大喊大叫

妈妈满足

2、儿童出现问题行为较常见的原因(A+C)

(1)儿童渴望获得他人的关注、某件东西、参 与某活动·· (2)儿童渴望与他人建立联系 (3)儿童对一些环境因素无法进行控制

活动空间、材料数量、活动难度、刺激数 量··· 沟通困难、健康问题、营养不良、感觉缺 失、家庭压力事件···

二、儿童常见问题行为的矫正(一) 常 用 行 为 矫 正 方 法

正强化良好行为+消退不良行为 短暂隔离(自我控制时间) 过度补偿、积极练习

正强化法：被人们所喜好，能够满足人们需求的刺

激，就可以增加行为出现的频率，这种刺激被称 良好 强化 良好 为正强化物。运用正强化物来加强某种行为倾向 行为 物 行为 的方法，称为正强化法。消退法：

不良 行为

强化 物

问题 行为

第一步：找到你希望个体表现出的“良好行为”。 第二步：选择适合的、强有力的“强化物”。 第三步：等待“良好行为”的出现。

第四步：及时并连续强化每一个“良好行为”。

应用原则： 第五步：当良好行为逐渐稳定表现后，把连续强化 1、“良好行

为”一定要具体。 改为间歇强化。 2、“强化物”要具有个体意义， 少用物质奖励。 3、强化一定要及时、一致。

第一步：找到你不希望个体表现出的“不良行为”。 第二步：找到“不良行为”的强化物。 第三步：等待“不良行为”的出现。 第四步：及时并连续消除每一个“不良行为”的强 化物。

应用原则： 1、“不良行为”一定要具体。 2、消退一定要及时、一致。

儿童的良好行为发生较少，不良行为较多时··· 儿童的问题行为大多由成人关注造成时···

短暂隔离：当儿童出

现不良行为时，及 时 撤除其正在享 用的正强化物 ，或 把儿童 转移 到强化 物比较少的情境中， 以阻止或削弱不良 行为。