幼儿园数学教育规范

幼儿园数学教育常规

张惠芳20120331

当前数学教育存在问题课程层面： 数学课程教育的价值受忽视 系统化的教学受“生活化、游戏化”的潮流冲击

教学层面： 缺乏有效、可行的教学方法 对各年龄班数学教学内容及要求认识模糊

教师的困惑 数学需要“教”吗？是让幼儿自己建构， 还是我来“教”他们？ “操作”真的那么重要吗？ 数学教育如何“生活化”“游戏化”? 在综合主题课程的框架下，如何看待传统 的学科教学体系？还要不要系统化的数学 教育？3

问题聚焦

教与不教 操作学习的本质 系统化的教学和生活中的数学教育

问题一 教，还是不教：文化视角的分析

”教与不教“背后的文化差异 个人主义 vs. 集体主义 并由此衍生： 独立 vs. 关系 平等 vs. 权威

我们的认识： 文化的自觉和不同文化间的对话有助于我 们反思自己的数学教育： --------教还是不教？

思维训练是促进孩子大脑发育最好 的载体，数学是思维训练最好的载体。

为什么 “数学是思维训练的体操”?因为数学本身就是逻辑性很强的一门学科 ， 数学中包含的12中逻辑关系是正常人思维必须 具备的。在学习数学的同时发展幼儿的思维能 力是我们教授数学的主要任务。

数学头脑=科学头脑8

决定孩子成绩的关键因素是什么？ 正确的思维方式和良好的学习习惯

为什么孩子不喜欢数学教育方式有问题：孩子不是不喜欢数学，而是不喜 欢成人的教学方式。

当今幼儿园数学集体教学活动现状1.重知识灌输，轻学习过程教育方式有问题。

2.重记忆、轻思维发展关系孩子一生的是数学思想方法而非数 学知识。

3.基础不扎实，概念不理解盲目进入书写和计算阶段。

怎样让孩子爱上数学？ 不爱学习的孩子哪儿都有，不爱玩游戏 的孩子一个也找不到。让数学好玩！ 让数学有趣起来！

数学教育理念以多元智能理论为指导,融汇国内外 数学教育的精华，多维动态，对幼儿进行 数学思维潜能的开发。启迪幼儿的数学心 智，促进幼儿数理逻辑智能的发展，为其 一生的学习奠定基础。

问题二 操作法：原理和实践

操作法的原理 数学知识的特点：抽象性和逻辑性 幼儿学习数学的特点：从动作到抽象

全面理解操作式数学教学 操作活动是幼儿理解数学概念的基础 操作活动不排除教师的作用

操作活动的最终目的是帮助幼儿摆脱具体 事物的约束而达到抽象的理解