游戏活动中大班幼儿同伴言语交往研究_王小溪(2)

时间：2026-01-15

研究与探索

究者界定幼儿同伴言语交往的言语类型包括：陈述言语（针对外界事物和表述自身立场等），分为肯定陈述和否定陈述；疑问言语；祈使言语，分为命令、要求言语，请求、恳求言语，安慰、劝告言语和询问、建议言语；表态言语（针对同伴的要求和行为表现等），分为认同、肯定言语，赞赏、表扬言语，反对、否定言语，讽刺、挖苦言语，威胁言语。其中对于谢谢你、不用谢和对不起、没关系之类的礼貌言语交往，因为模式比较固定，在大班幼儿同伴言语交往中所占的比重不大，故研究者不再把它们单独划分成言语类型，当观察到幼儿同伴间这样的言语交往的时候，也不对这样的言语交往进行记录和分析。

根据言语的感情色彩和言语本身所表示的语气，把幼儿同伴言语交往的言语性质划分为三个维度：积极言语、中性言语、消极言语。言语策略分为一般策略、强制策略、亲社会策略。

（三）资料的整理和分析

将采取日记性描述方法（事件取样）收集到的幼儿同伴言语交往的案例，进行逐步的分析和编码。研究者通过SPSSforwindows16.0统计软件来进行数据的录入、管理和分析。

三、研究结果与分析

下表是研究者在幼儿园观察记录收集信息的情况，共收集有效的大班幼儿同伴言语交往的事件

（一）大班幼儿同伴言语交往中言语类型使用的概况与原因分析

图一显示，在大班幼儿的同伴言语交往中使用的言语类型频率由高到低依次为：肯定陈述>命令、要求言语>疑问言语>否定陈述>询问、建议言语>请求、恳求言语>反对、否定言语>讽刺、挖苦言语>认同、肯定言语>威胁言语>安慰、劝告言语>赞赏、表扬语言。

研究者认为，造成上述情况的大部分原因是和幼儿语言发展的特点密切相关的，在幼儿期间幼儿最初掌握的就是陈述句，在整个学前期简单的陈述句是幼儿使用的基本句型①。因此，幼儿间同伴言语交往使用的肯定陈述言语类型的频率最高。而有些言语类型的使用频率较低，也是由幼儿心理发展的特点或环境因素决定的。比如，安慰、劝告类型的言语之所以使用的频率较低，研究者认为原因有二：一是在整个幼儿期间幼儿的以自我为中心的心理特征还是占据着主要的地位，因此幼儿并不能很好地进行移情和观点采择，所以幼儿同伴言语交往之间的安慰、劝告类型的言语发生得较少；二是当幼儿出现需要安慰和劝告的情况下通常会有幼儿教师的介入，幼儿教师的干预在一定程度上减少了幼儿同伴之间发生这种类型言语交往的可能性。

（二）大班幼儿同伴言语交往中言语性质使用的概况与原因分析

492件，交往语句2001条（见图一）。本研究的统计分

析是基于对这些事件分析的基础上进行的。

观察记录收集事件的情况

班级

A园大班a（桂林）A园大班b（桂林）

B园大班b（南宁）C园大班c（柳州）

观察时间

——4月15日（放假时间除外）2009年4月1日———4月30日（放假时间除外）2009年4月15日—

收集事件

134个事件

192个事件98个事件68个事件