教师资格

淮阴师范学院 ××级××专业《课程理论》课程考试卷（一）参考答案及评分标准三、简答题 (每小题 6 分，共 30 分) 1、社会学对学校课程的主要影响 答：第一，学校课程与社会经济有着生生不息的关系，社会政治、经济 制度制约着课程的设置以及课程编制过程。 分） （1 第二，学校课程总是离不开社会文化的。作为课程的一个重要组成部分， 课程既传递和复制社会文化，同时也受到社会文化尤其是意识形态的规范制 约。 分） （2 第三，关于学校课程的思想，总是与一定的社会背景联系在一起的。学 校课程或者是为了使学生适应某种社会环境，或者是为了引发某种社会变革。 （2 分） 第四，早期的思想家往往从社会理想出发，笼统地探讨课程设置与社会 构成的关系，而现代社会学家则较注重对社会结构、社会互动与课程标准、 课程内容之间关系的具体考察。 分） （1 2、简述“需要评估模式” 答： “需要评估”是目前确定课程目标时最常用的方式之一。需要评估是 一种收集信息、分析信息的过程，目的是要识别个体、群体、机构、社区或 社会的种种需求。在课程编制过程中，需要评估主要是为确定课程目标服务 的，所以，在课程编制中，就一般而言，需要评估模式，主要是通过有关人 员，特别是学校行政人员和教师、学生和家长，以及课程工作者，对学生的 教育需求进行调查、评估，以弄清学生特定的教育需求，并确定各种需求之 间的先后顺序 。 分） （2 其通常要经历以下几个阶段：一、系统阐述试验性的目标；二、确定优 先的课程目标；三、确定学生达到每一种课程目标的可能性；四、根据目标 优先程度的顺序编制课程计划。 分） （2 需求评估模式盛行原因有二：一、在市场经济条件下，人们都想以成本 效益最高的方式使用人力和物力；二、通过需要评估，使各方面人士共同参 与，从而使需要评估过程成为形成共识的途径，使大家能相互理解、相互支 持，这本身就具有教育作用。 分） （2 3、比较“传统教育”和“新教育”关于课程内容组织的差异 答： “传统教育”主张根据学科的逻辑顺序来组织课程内容，也就是说， 把课程内容的重点放在逻辑的分段的顺序上，强调学科固有的逻辑顺序的排 列，至于这种逻辑对学生有什么意义则不属考虑范围。 分） （3××学年装第×学期一、填空题 (每空 1 分，共 20 分) 1． 《什么知识最有价值》 2．正式的课程、领悟的课程、运作的课程 3．博比特、泰勒 4．心理学、社会学、哲学 哲学 5．教育哲学 学习理论 6．行为主义心理学、认知主义心理学、人本主义心理学 7、对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究订8、过程模式 实践模式 二、名词解释题 (每小题 3 分，共 15 分) 1．学科结构课程理论：学科结构理论认为，知识是课程中不可或缺的要 素，强调要把人类文化遗产中最具学术性的知识作为课程内容，并且特别重 视知识体系本身的逻辑程序和结构，因而通常把学术性作为课程的基本形式。 2．课程编制：指完成一项课程计划的整个过程，它包括确定课程目标、线选择和组织课程内容、实施和评价课程等阶段。 3．表现性目标：是指学生在从事某种活动后所得到的结果。它关注的是 学生在活动中表现出来某种程度上首创性的反应的形式，而不是事先规定的 结果。所以，它只是为学生提供活动的领域，至于结果则是开放的。 4．直线式课程组织：就是把一门课程的内容组织成一条在逻辑上前后联 系的直线，前后内容基本上不重复。 5．活动课程：活动课程与学科课程相对，它是打破学科逻辑组织的界限， 以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施 的课程；它也常常被称之为“儿童中心课程”“经验课程” 、 。第 1 页 共 2 页