信息技术使城乡小学英语差距缩小(3)

运用多媒体技术投影，教师只需点击鼠标即可展示教学内容，方便快捷，可提高课堂教学效率。对于一些简单的机械性跟读练习，可以让多媒体代替教师，以减轻教师的工作负担，配合相应的动画和图片，效果比跟教师读还好。利用多媒体辅助教学不但能通过演示型课件为教师的教服务，教得生动，效果好，而且能通过为学生学习而设计的跟读模仿、问答练习，角色扮演等交互式训练课件，促进学生的认知发展、思维发展和个性发展。使教学过程发生根本变化，促使学生改变被动的学习方式，形成教师、学生、教材和教学方法的最佳组合。信息技术多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。

三、信息技术能更好地向农村小学的学生展示真实情境，帮助体会外国文化。

由于受地域、环境、条件等各方面的限制，农村小学的学生无法很好地理解一些英语单词的意思和情境的运用。比如bedroom, living room, bathroom, study, kitchen, dining room这六个单词，对于一些农村孩子就很遥远，因为他们什么都是在一间房间内解决的。而像游乐园这类情境的设置，城市小孩基本都有去过，都能很好地进行情境对话，可是农村小孩呢，见都没见过，也不理解，如何对话。

同时，基础教育阶段英语课程目标要求学生对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣，乐于了解异国文化、习俗。外国的文化习俗如伦敦的主要景点，美国的主要城市、万圣节、感恩节等对于城市孩子可能相对不陌生，因为城市的小孩比较经常跟着父母到处旅游，而且所处的城市也比较有外国节日的气氛。但是对于农村孩子来说非常遥远，学生对此知之甚少，如何帮助学生了解外国的文化习俗，网络资源——多媒体图片帮了我们一个大忙。例如Book 4 Module 2 London（外研社新标准英语小学三年级起点），本模块主要介绍英国伦敦的几个标志性建筑：“白金汉宫、女皇的宫殿、伦敦桥（塔桥）、泰晤士河、大本钟、海德公园”。农村孩子因为教学资源较为乏匮，知识面狭窄，大部分学生都没听说过这些地名，更不用说有所了解了。那么教师备课时就可以通过网络搜集相关景点的图片，在课堂上展示给学生看，使学生领略一番西方建筑风格及名胜古迹，初步了解一些外国的文化背景、史地知识，培养合理的跨文化意识。

四、信息技术帮助农村小学的学生更大胆地开口说英语，用英语。

“说”是英语教学的最终目的，能说出一口流利的英语是所有中国学生的愿望。城市里随处可见外国人的身影，只要城市里的小孩愿意，有胆量跟外国人交谈，说英