浅谈如何进行小学口语交际教学(3)

不回来了情景，有的说小摄影师回来后与高尔基的对话，对学生精彩的语句我及时的给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。

4、开展愉快辩论会。

“口语交际”与“听话说话”的最大区别就在于“口语交际”增加了互动和交流的要求，要求师生之间、学生之间互动。《语文课程标准》指出：语文教学要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略，在口语交际中，不必过多地传授口语交际的知识。在口语交际中采用各种教学手段，激发学生兴趣，充分挖掘学生潜力。“口语交际”教学时，教师应充分发挥指导的作用，师生之间、学生之间消除隔阂，建立和谐气氛，全员参与，开展诸如“人物评说”、“课后启迪”、“评说课文”等活动，调动每位学生的表达欲望。我在教学《玩出的名堂》后，提出了：“怎样玩才能玩出名堂来呢？”这一问题，采用辩论会的形式，让学生提出各自观点。有的学生举出例子说明玩是浪费时间的事，有的学生举出名人的例子，说明玩也能玩出名堂来的理由。学生摆出道理层层展开辩论，一场唇枪舌战之后，不但学生从中锻炼了自己的口语表达能力，教师也从中受到启迪，从而达到了更好的互动效果。

三、以多种教学手段，营造学生口语交际的气氛。

利用现代视听技术手段和教学设备，把视、听、说融为一体，有助于营造口语交际气氛，特别是现在多媒体技术的广范应用，能充分调动学生的口、眼、手、脚等多种器官，教师在训练课堂上运用电视画面，如文娱活动节目、新闻信息节目等，让学生看到了很多新奇的东西，得到良好的视觉享受，记下了丰富多彩的口语训练材料。这些教学设备的使用能激发学生的兴趣，刺激学生感知器官，使学生处于高度的兴奋状态，调动学生说话的积极性，勾起了学生说话的欲望，一切都是那么自然，使学生得到视听享受，使学生有话可说，说话有据。如：口语训练《说说你参加过的一次活动》，训练前，我把学校的一次大活动的相片展示给学生看，播放了一些活动的录像，学生看过相片、录像后，胸有成竹，在口语交际训练时学生就敢说了，也乐说了。

四、以社会生活背景，开掘口语交际的源泉。

生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考