浅谈如何进行小学口语交际教学(2)

家长与孩子之间的感情、，又煅炼一个孩子的口语交际能力。

二、以丰富的内容，激发学生口语交际的兴趣。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”根据学生的心理、生理及年龄特征，在教学中激发学生的兴趣，可使学生爱说，乐说。如果教师在口语交际教学中选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生有兴趣地投入到说话训练中去，让学生积极观察、思考、想象。这样他们的语言表达才滔滔不绝。

1、借用插图，让学生想象“说”。插图是一种直观的工具，能给学生展开丰富想象的空间，是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂，学生能一目了然。现用教材中课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动、图像逼真的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《秋天的雨》这一课时，我提出这样的问题：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，她把这些颜料都给了谁呢？秋天的雨藏着非常好的气味，你能闻到书中插图哪种植物发出了什么气味呢？指导学生观察书中的插图，让学生联想说话，学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出了秋天的雨，把颜料给了银杏树，给了枫树，给了田野，还给了果树。接着学生又抢着说闻到的气味。怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。

2、借助插图，给学生表演“说”。 表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的活动，虽然费时较多，但收效是很大的，在口语交际方面更是有效的途径。如教学《奇怪的大石头》，在熟读课文的基础上，我让学生扮演小时候的李四光和其他的小朋友，四人一组表演，表演前，仔细观察课本上的插图，让扮演者想想，他们之间是怎样对话的，动作是怎样的。结果，学生能根据插图，把对话、动作都表演得淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中也得到了口语交际的锻炼。

3、续编课文故事。

根据学生爱听故事的特点，教师不妨也试一试让他们编故事互相交流交流，在这里，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。如义务课标版三年极上册《小摄影师》这课，小练笔就是续写故事。虽要求续写故事，但给学生先动嘴后用笔是最好的办法。学生在熟悉课文内容以后，各自展开想象，有的说小摄影师