语文课作文教学叙事一(4)

叶圣陶先生说过：“作文离不开生活。”家庭生活、社会生活、学校生活，孩子们总有所见、所闻、所感，总有喜、怒、哀、乐，抓住生活这面多棱镜，

引导学生细心观察、分析生活中的事，真实可靠，写来得心应手，容易真情流露。生活是写作的源泉，教学时引导学生到生活的海洋中去遨游、去观察、去

创新、去体验，学生就会运用自己的笔记录下生活中最精彩的一页。

四、引导学生多练笔。

《语文课程标准》中，关于第二学段“习作”的其中一条要求是“增强习作自信心”。对于起步习作而言，乐于表达比表达效果更重要，习作信心比习作

结果更重要。怎样提高学生习作的自信心，怎样才能让对学生来说是“难于上

青天”的习作变得让他们容易下笔，好下笔，这对我们老师来说也是一件非常

棘手的事。根据我多年来教三年级语文的心得，我认为利用文本内容，引导学

生多练笔对增强学生习作自信心，提高学生习作能力，是一种行之有效的方法。我认为小练笔，能够开启作文教学大课堂。

例如，在开学之初，我上第2课《金色的草地》时，因为里面写到了蒲公英，说草地因为蒲公英花会变色，所以草地也会变色：早晚草地是绿色的，中

午草地是金色的。蒲公英对我们农村的孩子来说一点也不陌生，许多学生不仅

见过、玩过，而且还吃过。于是我就叫他们写一篇关于蒲公英的作文。因为熟

悉的缘故，许多学生写出了质量很高的作文，让我看了一点也感觉不到是他们

的第一篇作文。事后我问他们，作文难不难，他们说一点也不难。说不难是假，只能说我叫他们写的是言之有物的作文，写起来不用抓耳挠腮，搜肠刮肚罢了。

还如，我上《风筝》一课时，学到第三段写放风筝时，我问学生：“你们

放过风筝吗？”没有一个回答是否定的，我于是又让他们写自己放风筝的所见

所闻和所感。从作文反馈的结果来看，大多也很真实可感，读来也很吸引人。

练笔的另一种途经是记日记。记日记本，不在乎长短，只要不写成“早上

起床白天吃饭晚上睡觉”就行。日有所记，记有所得，得有所悟，悟有所思，

每日如此，善莫大焉！我并不强求学生每天都写日记，凡是有意义的事，印象