语文课作文教学叙事一(3)

然后让他用手中的笔画出来并涂上颜色,这样一幅幅秋天校园的画面就展现在我们眼前了。接着我还指导他们的观察方法,写作方法，指导他们把景点说具体，这样孩子们就觉得有话可说，有话可写了，而且写出来的习作质量还真不错。

又如我在上第四单元的作文时，我一开始是这样做的：首先布置学生回去观察

你感兴趣的事物，然后回校与同学交流。第一次我发现他们是应付式的，观察

的事物比较平凡，比较随意，根本说不出有自己的新发现，这不是我要的效果。于是我重新布置他们回去再观察，而这次是以比赛的形式进行“看谁的发现最

有创意？”，即与众不同的。这次孩子们可积极了，他们的发现可新奇啦：有

的发现了蜗牛走过的地方为什么总留下一条长长的线；有的发现金鱼为什么睁

着眼睛睡了——原来，金鱼不和人一样，金鱼是没有眼皮的！所以，金鱼就算

很困了，它也不会眼皮打架；有的发现了蜗牛长触角的顶端有一个小黑球，那

是它的眼睛，短触角相当于它的鼻子……很多同学都写得很出色，很有意思，

其实细读起来，没有谁写的是惊天动地的大发现，但就是这些微小的变化，被

我们的同学捕捉到了，观察到了，从而记录了下来，这不是很有趣吗？听了孩

子们交流的发现，我倍感欣慰，我想有时一个小小的激励或者是一次小小的比赛，孩子们的兴趣、劲头就截然不同了，所以有时我们要多想办法，以引起孩

子们习作的兴趣。

三、鼓励学生多积累。

“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的积累，学生是无法写好作文的。广泛阅读是实现语言

积累的一种重要途径。引导学生多看适合于他们阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的，还是近代的；无论是文学读物，还是

科普读物；也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围越广泛越好，让他们通过大量的课外阅读积累语言。教师可以向学生介绍一些名人名言、好

的句段、古诗词要求他们熟读成诵，并学习运用。在阅读课上开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生积累的兴趣和积极性，加深

他们对语言本身及其应用的印象。