教学质量评价体系(5)

建立基于课程培养目标和学生实际的课程教学实施标准，通过观察、测试、访谈等多种手段，衡量学生是否达到了课程预定的培养目标。在课程教学结束时，由任课教师牵头组织学生、同行教师、教育教学专家、教育管理者、社会人士及企业专家等对教师课程教学的质量进行评价，并征求他们对课程教学实施中的建议，以指导教师对下一轮的教学实施新一轮的变革和创新。

高职课程教学质量评价体系建设是教师工作业绩发展性评价的重要组成部分，是教学管理、教学质量提升工程的重要保证。构建科学的高职课程教学质量评价体系，无论在评价过程还是评价结果方面，更能发挥评价的激励和发展作用。因此，高职院校要综合利用各种评价方法和手段对教师课程教学质量进行全面评价，做好评价的组织管理和评价指标体系设计工作，使评价的结果成为教师教学创新和持续提高教学质量的动力。科学的课程教学质量评价体系的构建更能反映教师的教学水平、教学质量和发展方向。我们应该关注的是课程教学质量评价应随着职业教育教学评价的发展而发展，随着学生群体学习行为的变化而改革，随着高职办学体制机制的创新而创新发展，使课程教学质量评价成为教师主动接受的一种评价方式，这样的课程教学质量评价体系才是科学的。