高中物理_6 向心力教学设计学情分析教材分析课(5)

(2)当A球的角速度为多大时,B物体对地面的压力刚好为零?(g取10m/s2)

课后反思

《向心力》一节上完公开课后，我感悟很多：高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识。高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握高中物理教学的梯度，把握住高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务。具体地说，个人感悟如下：

1. 教学设计创建的物理情景、提供的实验方案，不仅要使学生经历建立概念、发现规律的过程，也要很好地落实过程目标和情感目标。情景教学，让学生主动参与探究的全过程，成为学习的主体，激发了学生的求知欲望，加深了对知识的理解。在探究过程中，教师要给学生提供必要的实验器材和多媒体资源，引导学生去发现问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题，解决问题，体验问题。整个教学过程中，教师是一个引导者和参与者，组织者和帮助者，学生是学习的主人，课堂上教师要组织引导学生交流讨论，充分重视学生在探究过程中的情感、态度与价值观的培养。学生能在愉快的教学环境中获得知识和培养思维能力。

2. 细化每一个问题。课堂上设问是一门艺术！太难的问题，给学生的门槛就太高了，有些体质较弱的学生很可能被难住了，跨不过去，最终被关在了物理的门外。其实，设问的目的在于给学生学习理解新知识铺路搭桥。所以，我们设的问题就应该是学生可以一步步踏着向前走动的阶梯。例如，再设计案例分析的问题时，将问题细化：物体受哪些力？所受合力方向？哪些力提供向心力？这样提出三个问题，会比直接问：物体受到什么样的向心力效果要好。

3.规范语言，精益求精。教师在教学过程中不经意说错的一句话，可能会在学生的脑袋里从此留下一个错误的概念，想要再订正，就比较难了，因为人的第一次认知往往是比较深刻的。所以，在教学中，应尽可能的避免口误。而要如何避免呢？只有在备课时多读、多做、多看，看多了，做多了，自然就知道这个知识，或者意思，表达的方式有哪几种，在课堂上

就不会出现口误了。

4.以学生直观感受替代老师讲授，培养学生学习物理的兴趣。兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素。而直观教学手段是培养学生学习兴趣的有效方法，在学习过程中，是促进学生思维发展的必要条件。学生以直观感受形式获取知识，比如：观看视频资料、自己动手实验等，与由老师传授知识相比，直观感受的效果要好很多。这一点，在这