１）针对学生的特点进行有区别的教学； ２）采取有效措施使有才能的学生得到发展。

教学方法的含义 为完成教学任务所采用的方式或办法。包括教师教的方法和学生学的方法。 中小学常用的教学方法的含义及其基本要求 我国中小学常用的教学方法

讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法；演示法；参观法；实验法；实习作业法；研究法；练习法。

以学生认识活动的不同形态作为分类标准，可以将教学方法分为不同种类： ①以语言传递为主为主的教学方法（讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等） ②以直观演示为主的教学方法（演示法）

③以实际操作为主的教学方法（练习法、实习作业法、实验法、研究法） 1、传授－接受教学

是教师通过语言传授和示范操作使学生接受、掌握知识与技能的教学模式 2、问题－发现教学

是指在教师引导下，学生通过对问题的独立研究来发现、获取知识的教学模式 请问：两种教学模式各有什么长处与局限性？ 3、程序教学

教学组织形式的含义

班级上课制、道尔顿制、特郎普制的特点

班级上课制：随着资本主义工商业的发展，人们对教育的需求提高了，要求扩大教学规模，丰富教学内容，于是，个别教学不能满足社会的要求，班级上课制则应运而生，在欧美学校最早出现了以班级为单位的教学组织形式。

班级上课制是指以固定的班级为组织，将年龄大致相同的学生编成一个教学班，由教师按照固定的课程表和统一的进度实行分科教学的一种教学组织形式。班级上课制注重集体化、同步化、标准化，是一种典型的集体教学形式。相对个别教学制而言，班级上课制教学的规模效率高，但不利于培养学生的兴趣、特长和个性发展。

道尔顿制：1920年，由美国H.H.柏克赫斯特在道尔顿市道尔顿中学实行的一种教学组织形式，被称为道尔顿制。由于班级上课制弊端的存在，19世纪末20世纪初，在美国进步主义教育思潮的影响下，有人开始否定班级上课制，而倡导学生独立活动的教学组织形式，道尔顿值就是其一。它是一种自学辅导式教学组织形式：教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂自学，独立完成作业，然后接受教师考查，合格后，在接受新的学习任务。这种形式有利于学生自学能力的培养和个别差异的照顾，但不利于学生的社会化和个性的全面发展，难以保证教学的进度和系统性，不利于学生良好认知结构的形成，不利于教师主导作用的发挥。

特朗普制：20世纪50年代，由美国教育学教授劳伊德.特朗普提出的教学组织形式，被称为特朗普制。他把大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。实行大班上课，即把两个以上的平行班合在一起上课，采用现代化教学手段，由优秀教师讲授。小班研究，每个小班20人左右，由教师或优秀生领导，研究、讨论大班授课内容。个别教学，主要由学生独立自学、研习、作业。教学时间分配为：大班上课占40%，小班研究占20%，个别教学占40%。这种教学组织形式兼容了班级上课制与个别教学制的优点。

课型及结构；教学工作的基本环节

教学评价的功能及几种典型的教学评价。