缺点：是完全从成人的生活需要出发，不重视甚至忽视儿童的兴趣和需要。 活动课程论是要求以活动为中心组织教学。

特点：重视儿童的兴趣和需要；重视教材的心理组织；认为教育即生活，而不是生活的准备。 缺点：夸大了儿童个人的经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，结果只能使学生学到一些片断、零碎的知识，降低了教学质量。

课程目标设计的依据、基本问题、基本方式143

课程内容的概念、选择、组织

世界各国课程改革发展的趋势

一、课程设置的统一性和灵活性相结合的趋势

二、趋向多样化、开放的、发展的课程结构，把培养全面发展的人作为课程设置的目标 道德教育；现代科学成果与民族传统相结合；职业教育；现代信息技术； 三、当今世界课程改革的综合化趋势

我国基础教育课程改革的指导思想与具体目标 1.任务：

全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

2.目标：

基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。同时新课程的培养目标应体现时代要求.

基础教育课程改革的基本理念

运用课程改革的相关理念分析和解决现实问题。

七、八、九、教学（上）（中）（下）

教学的含义 教学是在教育目的规范下的，教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。 特点：双边性 目的性 中介性

教学的意义与任务 教学的意义

1、教学是严密组织起来的传授系统知识，促进学生发展的最有效的形式。 2、教学是全面发展教育，实现培养目标的基本途径。 3、教学是学校教育的主要工作

学校教育要以教学为主，全面安排，但不是教学唯一。 教学的任务

1、引导学生掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧——首要任务

知识和基本知识 技能、基本技能、技巧 世界各国都十分重视“双基”教学。我国的教学实践证明，无论什么时候，都要坚持加强“双基”教学，这样才能保证教学质量。

2、发展学生的智力、体力和创造才能

智力：人们在认知过程中表现出来的认知系统。其核心是思维力。是人们认识、适应和改变环境的主观条件。

思维力是一个人智力发展水平的高低，教学中要重视学生思维力的培养。 3、培养正确的思想、价值观、情感与态度

学生的思想、价值观、情感与态度构成他个人的灵魂、个性的核心，制约着学生个人的学习方