对主题背景下室内环境创设现存问题的思考与实践

是用七种颜色组成的；观察两块镜片的夹角不同时产生的反射现象；观察透明纸后面世间万物色彩的变化。如小班教师发现幼儿使用剪刀的能力差异较大，就在美工区内投放了画有直线、曲线以及圆形和不规则形状的纸，供幼儿有选择的练习使用。

我们投放满足幼儿需要、适量的材料。我们就“投放多少材料最为合适？”这一问题展开了讨论。在观摩中，我们发现中二班益智区投放了拼图，五个幼儿要玩，拼图只有两份，几个孩子便争了起来。中一班的老师在投放娃娃家的材料时放进了足够的碗、盘、餐具、水果等，娃娃家里的小主人光忙着整理餐具了。看来，一味的多投放材料并不见得就好，材料投放的多少要看幼儿活动时所需要的多少，因为材料的多少而影响了活动的效率，这是不可取的。

3、精心选择内容，突出幼儿主体

（1）选择符合幼儿年龄特点的内容

幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，室内环境创设中应根据不同年龄段幼儿的身心特点设置不同层次的墙面，做到有的放矢，具有针对性和计划性。如：对于新入园的小班幼儿，我们设计了《我爱你，幼儿园》墙饰，张贴上每个幼儿的照片，对那些有入园焦虑现象的幼儿，教师会指着照片说“幼儿园真好玩”“××在幼儿园里很开心”，并在孩子的照片旁系上彩色丝带，孩子可以根据自己的喜好将丝带的另一头牵到好朋友的照片旁，我们把它命名为“好朋友手拉手”；大班的墙面以“大手牵小手”为题，让孩子懂得自己长大了，应该学着关心和照顾弟弟妹妹。

（2）选择幼儿感兴趣的内容

教师在预先的构思中，抓住孩子的兴趣和热点话题，对即将开展的主题活动进行一些环境的预设，使幼儿在环境的刺激以及与环境的互动中自然地生成新的主题并不断地深入和展开。如在《中国娃》主题中，幼儿被京剧脸谱鲜艳的色彩、夸张的图案所吸引，关于“脸谱”的讨论话题也越来越多。我们便留出一面墙，围绕“脸谱艺术”，鼓励幼儿大胆提出自己的想法及与此有关的问题，并和教师、家长一起制作“京剧脸谱”的海报，作为墙饰内容的主要来源。

（3）选择易于幼儿参与的内容

幼儿对周围环境的变化很敏感，有较强的表达自己的欲望，让幼儿参与主题环境的设计本身就是一种很好的教育过程。如在开展主题活动《亮眼看世界》时，教师运用提问、暗示等方式鼓励幼儿动脑筋，大胆的设想应该布置一些什么。有的说要画上很大的地球，有的说要贴上世界各国的小朋友图片，还有的说要画上海洋和陆地 ，我在尊重幼儿意见的基础上，根据幼儿的发展水平及教育需要确定画面的内容，让幼儿讨论“用什么材料