对主题背景下室内环境创设现存问题的思考与实践

娃家”的顶部用珍珠板做一个“吊顶”，上面悬挂一排手工制作的灯笼，充分凸显出“家”的温馨。又如配合主题《多才多艺的手》，设计一串串用小手图形串起来的珠帘，把表演区分割出前台后，既分割出空间，还阻隔了观众的视线，使舞台更具层次感，功能性更明显。当然挂饰的功能不仅仅体现在区域划分的辅助作用上，它以其美丽的造型，多变的图案，动态的感觉，成为室内上层空间的主要装饰物。我们通常选择易于悬挂的地方来布置，如窗棂、日光灯等。在《红黄蓝绿》主题中，教师把幼儿捡来的树叶用塑封纸塑封起来，串接悬挂在窗口，树叶色彩缤纷、形态各异，随风盘旋时有种说不出的美！在《香香的蔬菜》的主题中，在轻巧的带柄小竹篮里放上手工制作的蔬果，错落有致地悬挂起来，一派丰收景象。

2、适度投放材料，注重分层指导

区域活动材料是支持幼儿学习的支柱，如果活动区域的材料总是一成不变，那么就无法吸引孩子的眼球，满足不了幼儿的需要，无法引发幼儿去想、去操作，从而阻碍了活动的深入开展。

我们根据材料的功能和性质将它们分为长期性材料和短期性材料。长期性材料主要指随年龄的增长、新旧交替的需要而更换的材料。如积塑；棋类玩具（中班幼儿喜欢的飞行棋、斗兽棋；大班幼儿常玩的跳棋、围棋等）；角色区的必备品（小医院里医生穿的白大褂、使用的听筒等器具；娃娃家的小床、部分日常用品等）。短期性材料主要指随季节、节日、主题的变换、幼儿的感兴趣程度及时更换的材料，教师在选择这些材料时遵循的是趣味性、多样性和递进性的原则。

我们选择能够引起幼儿操作欲望、探索兴趣的材料，这些材料能激发幼儿的好奇心。如在观摩主题活动《香香的蔬菜》时，我们发现五个班级不约而同地选择了在美工区投放各种蔬菜的切片，让幼儿进行形状、颜色、搭配、拼图、造型及印画活动，这些材料倍受青睐是因为它们不仅色彩感觉强烈，而且幼儿可以根据自己的需要和喜好随意地选择不同的材料，进行不同形式的创作。不但满足了幼儿的需求，更有利于引发幼儿的探索兴趣，使幼儿在自主的操作中积累丰富的经验，从而提高幼儿的审美体验和表现能力。有的班级提供辅助材料如牙签、彩色纸、线等让幼儿进行蔬菜造型，也有的班级提供了面粉，和上彩色颜料让幼儿塑形用，幼儿两手沾满面泥依然乐此不疲。

我们选择留有想象余地、创造空间的低结构材料，这些材料能满足不同层次幼儿的需求。如在数学区放入大人丢弃不用的扑克牌，幼儿的操作却让我们有了意外的收获：有的按扑克牌的大小排序；有的按形状分类；有的两两合作比大小；有的甚至排算式 如在主题《亮眼看世界》中，我们提供小方镜、玻璃杯等，幼儿可以用它们来观察并了解阳光