对主题背景下室内环境创设现存问题的思考与实践

3、墙饰内容选择的模仿性和成人化倾向

主题网络的概念被大家接纳以后，班级比较流行一种做法：将网络图贴在主题墙上，树杈状的主题分支是该主题的课程活动内容，教师发动家长一起收集相关的资料，一般是网上下载的资料居多，图片配上相关的文字解说，有些文字的意思恐怕是要有一定文化底蕴的成人才能看得懂。也有将孩子提出的问题写下来贴在墙上的，问题旁边是各种答案，同样以文字形式出现，很多孩子丝毫不感兴趣。由于同一年级组的教学进度是相同的，于是出现了各个班级主题墙内容完全一致的情况。如；小班主题《亲亲一家人》，五个班的主题墙上都贴上了用不干胶剪成的心形树，里面是每一位小朋友的照片；大班主题《你变我变大家变》，各班整齐划一地挂上了幼儿娃娃时穿过的衣物。内容的选择思维局限，缺少个性。如何选择符合幼儿认识特点和心理需求的环境布置内容需要我们来面对并着力去解决。

二、解决的策略

1、合理分配空间，科学划分区域

我们认为教师要综合考虑、合理布局室内空间，空间划分不科学要么影响交流，要么影响秩序，这些都是导致室内活动不能顺利开展的因素。我们的教室是综合各种性能的活动室，幼儿要在室内参加集体教育活动、区域活动和进餐活动等，尤其是每次进餐以后，保育员都要进行清洁卫生工作，因此室内必须留有方便进出的通道，我们也无法效仿个别幼儿园将桌子摆放到区域中去，实行“一物多用”的做法，桌子在室内占据了接近一半的空间，而区角的安排既要避开与桌子位置的冲突，又要防止幼儿无遮无挡地频繁穿梭于各个区域。中一班的做法是以建构区的玩具柜为界，一边摆放桌子，一边设置区角，各个区角紧挨在一起，进出多有不便，活动时相互干扰的机率比较大；中三班的做法是半包围式的摆放，将各个区域沿墙面呈U字形设置，相互间隔比较大，活动空间相对宽松。美工区和室内的作品展示区相连，幼儿可以直接将自己的创作成果展示出来，体验成功的喜悦。中三班和中四班连接了南面的阳台，共同设置了体育活动区，在节约场地的同时，促进了两个班幼儿的交往和合作；中五班选择在较为安静的阅读区边上、室内墙角处用布帘设置了一个“悄悄话角”，为孩子提供了自由、发泄、相互交流的天地，孩子们喜欢躲在里面向同伴倾诉。我们比较中一班和中三班的区域摆放方法，认为中一班的方法容易造成拥堵和混乱，中三班的方法充分考虑了动静区分、避免干扰的因素，可以提高区域活动的效率和质量。

研讨中，教师还提出在分隔区域的同时，对区域顶部进行装饰，既起到分隔的作用，又能体现区域的完整性。如在《高高兴兴》主题中，配合迎新年的节日氛围创设，在“娃