习总结、后续参赛积极性和获奖成果等方面检验教学效果，最后探讨两种微课运用方式的特点，构建一定范围内的微课应用范式。

1.3研究思路和方法

1.3.1研究思路

本研究将按照“理论梳理——资源开发——教学设计——应用探索——总结提升”的思路展开。

理论梳理环节：主要通过研究现阶段大量有关微课程的文献资料，厘清微课及微课程的定义，分析其研究现状。

资源开发环节：分别提取《学习科学与技术》、《知识管理与学习型组织》的核心专题，基于一些设计原则，设计与开发系列专题微课及其辅助性教学资源，形成微课程的数字化学习资源包，并由典型微课个案提出微课的设计流程、原则等。

教学设计环节：从《学习科学与技术》、《知识管理与学习型组织》中，各选取一个专题子内容作为案例，分别采用“在课中引入微课”和“在课前引入微课”的方式进行教学设计。

应用探索环节：检验两门微课程的教学应用效果，探讨“在课中引入微课”和“在课前引入微课”两种教学方式的优缺点、可用性等。

总结提升环节：对研究进行总结，提出研究结论，如研究现状的结论、微课创作的流程和原则、教学应用效果和特点等。反思研究的优势及不足，提出进一步改进微课程教学的设想。

1.3.2研究方法

文献研究法：在中国知网全文数据库中，对微课程和微课的文献进行全面检索和阅读，从有关微课程设计、开发与应用的文献中总结出别人的观点，提炼出自己的评述性观点。

内容分析法：预先制定微课程的分析类目，对有关微课程的文献进行量化处理、评判记录和现状分析，得出有关微课程设计、开发与应用的现状结论。

问卷调查法：在微课程应用后，通过问卷来调查《学习科学与技术》微课程的教学效果，获得学生的反馈信息。