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1 关于低段图画问题教学的一些思考

-————评廖泽芳老师《乘车》一课

曾维伟《数学课程标准》指出：解决问题要让学生初步学会从数学的角度提

出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果；初步形成评价与反思的意识。从这段叙述中，我们可以看出：解决问题是发展学生的创新意识和实践能力的重要途径，是发展学生数学理解的重要途径，是发展学生数学思维的重要途径。

而对于一年级的学生来说，简单的加、减法图画应用题是学习难点，这是由一年级学生的年龄特点和有限的认知水平所决定的。一是他们识字不多，很多数学信息不能通过文字直接获得，只能通过图画来得到。二是他们的理解能力不强，特别是抽象理解能力有限，喜欢形象、直观的事物。三是图画应用题也是今后学习文字应用题的铺垫。新教材提倡让学生自主从实际问题情境中探索隐含的数学模型，然后试图去解决的学习过程，体现数学化的过程。

通过以上的学习，廖老师《乘车》这节课的教学目标定为：1、在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。3、通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。教学重点是在具体的情境活