着力培养学生的数学思维是本节课的第三大特色。数学课要引导学生学会独立思考，善于发现数学奥秘，又有效调动全体学生敢于

发现，善于发现，敢于发表自己想法，学会反思、调控、修正自己

的观点等优良品质。教师用板书学生姓名的特有方式既肯定了学生

的发现，又达到表扬激励及榜样的作用，激起学生的思维一浪高过

一浪，后浪推前浪的局面。

高浏颖老师教学的内容是《分数除法的意义》在本节课的教学中，高老师跳出了认知技能的框框，不把法则的得出、技能的形成作为

唯一的目标，而更关注学生的学习过程，让学生在自身实践探索的

过程中实现发展性领域目标。如教学时围绕例题6/7÷2重点展开探索，提供自主学习的机会，给学生充分思考的空间和时间，允许并

鼓励他们有不同算法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是

错误的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中，进一步明确算理。重

点探究后，并不急于得出计算法则，而是继续让学生口算做一做，

仍允许他们选用自己认为合适的方法。在此基础上，教师组织学生

讨论得出＂分数除以整数，当分数的分子能整除整数时，用分子除

以整数的商作分子，分母不变。＂这样的计算方法来得简便，并通

过学生动态生成的例题，如：＂3/8＂的分子不能被除数2整除，让

学生在不断的尝试、探索中感悟到：这时应采用＂分数除以整数

（零除外），等于分数乘以这个整数的倒数＂。虽然整节课都没有

刻意追求得出所谓形式上的计算法则，但学生所说的不就是算理算

法的核心吗？这样的计算教学，学生获得的将不仅仅是计算法则、

计算方法。

李淑敏老师教学的内容是《比的意义》一、这节课充分体现了数学源于生活，也服务于生活，在现实情境中体验和理解数学，这一

教学理念。本课教师从自己的年龄与学生的年龄的关系引入，使学

生认识到倍数关系还可以用比来表示。二．放手让学生自学，培养

学生的自学能力，体现了学生是学习的主体，教师是组织者、合作

者这一教学理念。例如：李老师在教学比的各部分名称时，根据内

容简单，便于自学特点，放手让学生自学，培养了学生的自学能力。但我也同时还意识到不够放手，当学生自学到比同除法、分数的比

较时，有意让学生终止，而硬要按教案设计的教学，让学生去比较、