有人曾经这样描述素质教育理念下的课堂：它是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是教师展示授课技巧的表演场所；它是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；它是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇；…… 如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。我想，如果是这样的课堂，还会有多少学生在厌学、逃学的路上挣扎呢？

第四，注重开发学生的个性潜能。

素质教育的真谛不是让每个学生都成为统一规格的标准件，而是造就充满活力、具有鲜明个性的一代新人。因此在其具体的实践过程中，要注重从研究学生的差异入手，研究学生的个性发展的特殊情况，注重发挥其优势和长处，克服和弥补其缺陷与不足，根据学生与发展的实际可能，采取有效措施，创造各种条件，以促进个体素质结构的优化，实现个性的最优发展。比如：课堂内可进行分层教学，课堂外可组织第二课堂、兴趣小组等活动，充分发挥学生的个性特长。

第五，转变教师角色，学会做学生的朋友。

我校在2003年开始实施导师制，教师由“管”变“导”，致力于“导思想、导方法、导行为、导心理”，由“管好学生不出事”转变为“引导学生做成功的人，做成功的事”。在活动过程中，导师们要“弯下腰”来倾听学生的意见和呼声，和学生广交朋友，开展灵活多样的谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流，把自己的生活经