2、将留在瓶外的气球其余部分全部塞进烧瓶内，注意气嘴仍应紧套在瓶口颈上。

3、随着烧瓶中开水冷却，可以看到在瓶内的气球被瓶逐渐被"吹"大起来了，气球鼓大甚至可紧贴于烧瓶内壁。

同学们先是惊讶于气球怎么给吹大了，然后就明白了，大气压强的客观存在，效果非常好。

对身边的废旧物品进行合理利用，可以制作很多的物品实验器材，能解决很多问题。一个身边丢弃的饮料瓶，就可以制作探究声音的音调、演示光的直射、反射、折射现象、证明大气压的存在、演示力的作用效果、探究液体压强等等演示器材。一只铅笔头，就可以演示诸如压力和压强、杠杆等10余个演示实验。曾经有一次，一个学生用一个废弃的矿泉水瓶，给我演示了做功改变物体内能的实验，让我大为惊叹。

解决措施三：运用多媒体进行模拟实验

物理实验本来是以仪器为主要对象而进行的动手操作过程和实践过程。但由于实验器材、实验条件、实验效果等诸多因素的限制，用传统的物理实验教学手段来进行实验教学或多或少的存在这样或那样的不足，有点演示效果不明显，有的甚至不能演示。运用多媒体实验课件代替实际实验，也不失为一种很好的方法。如电流在导体中看不见，摸不着，对初中学生来说较抽象，难以理解，如果利用多媒体中动态软件（ FLASH ）设计，可以方便地制作出导线中正负电荷流动的画面，这样把微观粒子夸张化，学生理解起来就不那么困难。再如 “电动机的工作原理”在传统的教学中是先结合挂图讲解，然后再让小型电动机转动。由于电动机转动太快，学生不能清晰地观察换向器所起的作用，降低了演示实验的可信性。如果将电动机转动摄入镜头，在录像编辑机上复制成慢放的连续定镜录像带的重放，然后制成课件，学生便可以清楚地观察到电动机的工作原理及换向器的作用，教学效果很好。又如篮球落地的能量转化，整个过程只有零点几秒，通过实验无法观察篮球的形变过程，我们用计算机把这一过程慢放，以便于分析。其他诸如托里拆利实验中，水银的毒性让许多老师望而却步，这个实验很少演示，