在新课程理念下农村初中物理实验教学的困惑与思考

内容摘要：针对现在学校特别是农村中学在实验教学方面存在的困难，本文从对现有实验进行改进、自制实验器材、运用多媒体模拟实验等三个方面入手，提出了自己对这一问题的理解和思考。

关 键 词： 物理实验 改进 自制 模拟

物理是一门以观察和实验为基础的学科。在初中物理教学中，合理而有趣的实验可以促进学生对物理规律和概念的理解。新课程改革实施几年来，课程理念发生了根本的改变。新课程要求以人为本、关注人的终生发展，要求学生尽可能参与到实验中来。但是现在学校特别是农村中学的实验器材基本按2003年的大纲配备，器材数量不足，大多数实验具有安全性差、可见度低、操作不便等因素，实验效果不明显、不直观，学生对此就会持怀疑态度，对教学起到的作用就大打折扣。这就要求我们在实际的教学中，采取行之有效的措施，来解决实验教学中存在的矛盾。

解决措施一：对现有实验进行改进

在比如在“研究阿基米德原理”的实验，步骤比较繁琐，要经过四次称量（物体的重力、物体浸在水中时弹簧秤的示数、溢出的水和小桶的总重、小桶的重力）和比较，再通过计算得出F浮＝G排。对于初中学生而

言接受起来有一定的难度。对此实验改进方法是： 如

图1所示，其中A、B为两个规格相同的弹簧秤，C为

重物，D为薄塑料袋(质量不计)，E是用废弃的大号饮

料瓶、带孔橡皮塞以及弯曲玻管自制的溢水杯，杯中

加人红色的水，F是升降平台(摇动手柄，可使平台高

度缓慢上升、下降)，G为铁架台．该实验改进后具有以下优点：① 溢水杯中加红色水，增加可见度；② 能同时显示出物体所受的浮力大小和物体排开液体的重力大小；③ 调节平台F 的高度．可观察到物体受到的浮力随排开液体体积的增大而增大；④ 弹簧上端用铁架台固定，弹簧秤示数更稳定；⑤ 薄塑料袋不计质量，弹簧秤B 的示数直接反映物体所受的浮力大小；⑥

还可探究浸没在液体