中的物体所受浮力的大小与浸在液体的深度是否有关系；⑦ 若换用形状不规则的物体,可探究物体所受浮力大小与物体的体积和物体的形状是否有关系；此操作由于实验器材简单，操作方便，实验现象明显，因此得到了较理想的教学效果。

此外，在演示摩擦起电的实验，可以先用电吹风把使用器材加热干燥，被吸引的轻小物体可以将纸屑点燃后，用燃烧后的纸灰来代替；在注射器中加热水，封口，可以演示压强与沸点的关系。都具有很好的效果。

解决措施之二：自制实验器材

农村中学条件很差，缺少很多实验器材，我经常带领学生利用身边的废旧物品，自制实验器材，既调动了学生的学习兴趣和积极性，又培养了学生的动手和思维能力，而且还利于环保的教育。

比如声现象中的演示实验“真空不能传声”，实验中要用到真空罩和抽气机，学生根本没法自己在课后去探究体验，在课堂上这个实验的演示效果也不明显，而且比较麻烦，所以很多老师都放弃演示这个实验。在上课中我找来了废弃的易拉罐，又找来一个萝卜，切成一个比易拉罐口略大的一个盖子，并在萝卜中央系一个玩具铃铛，然后在里面加适量的水，加热，非常成功的探究了“真空不能传声”。当我在物理课上向全班同学探究实验结果，并总结了：1、易拉罐不加热时，易拉罐内有空气，此生摇动易拉罐，铃铛声音的传播途径为：铃声→易拉罐内空气→易拉罐壁→空气→人耳的鼓膜。②、易拉罐内加入少量水加热沸腾后，易拉罐内的空气被水蒸气排出，塞紧易拉罐口冷却后，易拉罐内几乎近似真空，此时摇动易拉罐，因易拉罐内无介质传播声音，所以听不到声音。说明真空不能传声。

在大气压强的教学中，学生对于大气压强的理解仅限于课本上的那几个实验，在这节教学中，我使用实验室中常见器材，设计制作了瓶"吹"气球实验，课堂演示收到相当好的效果。现简介如下：

需要的器材：圆底烧瓶、彩色气球（未充气）、开水。

操作过程：

1、在烧瓶中加少量的开水，并立即将气球嘴倒套于烧瓶口颈。