切的联系。任何教学策略、教学技巧的选择和运用都不是盲目或随意的,尤其在现代社会条件下,教育活动的开展是有目的、有计划的。教学策略的选择与运用必定要受到一定教学思想的制约或指导。但是,教学策略与教学思想之间并不具有一一对应的关系。教学思想位于较高层次,属于理论、观念形态;教学策略虽包含有理论,但本质上是属于操作形态的东西,是对教学思想观念的具体化。在同一种思想指导下,结合不同的背景、条件,由不同的人来开发,就会形成不同的教学策略。同一种教学策略,也不必然都源于某一种教学原理或思想,而可以源于多种教学原理、教学思想。教学观念与教学策略之间是有实质性区别的。

(3)教学策略与教学模式

尤其是北美,③诚然,同义词。

共同特征,等同的。,是从,再到教学方法,再到教学实践,可见教学策略是对教学模式的进一步具体化,教学模式包含着教学策略。教学模式是能用于构成课程和课业,选择教材,提示教师在课堂或其它场合教学的一种计划或范型,④具有简约化、概括化、理论性和相对稳定性的特点。教学模式规定着教学策略、教学方法,属于较高层次。教学策略比教学模式更详细、更具体,受到教学模式的制约。从教学研究的发展来看,先有教学模式研究,然后才有教学策略研究,这也反映出了二者的区别与联系。

(4)教学策略与教学方法

已有研究中,不少学者把教学策略等同于教学方法。从前面分析中,我们已看到这种认识是不妥的。因为教学方法是为完成教学任务,教师的教和学生的学的相互作用所采取的方

⑤教学方法是更为详细具体的式,手段和途径。

方式、手段和途径,它是教学策略的具体化,介于教学策略与教学实践之间,教学方法要受制于教学策略。教学展开过程中选择和采用什么方法,受教学策略支配。教学策略从层次上高于教学方法。教学方法是具体的可操作的,教

学策略则包含有监控、反馈内容,在外延上要大于教学方法。

21教学策略的界定

通过上面的分析,我们已基本上可以对教学策略有个大体的把握。

第一,教学策略是教师在教学过程中采取的一系列措施,而不是教学活动展开前的教学设计、教学方案。

第二,教学策略带有很强的目的性,是为完成一定的教学任务而进行的。

第三,教学策略是基于对现实的教学活动的认识而采取的。

第四,分,,受一定的教,要随教学的进,它不同于教学。

基于上述认识,可把教学策略定义为:教学策略是为了达成教学目的,完成教学任务,而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。它包含以下几层含义:第一,教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。教学活动的元认知过程是教师对教学过程中的因素、教学的进程的反思性认知。教学活动的调控过程是指教师根据教学的进程及其中的变化而对教学过程的反馈、调节活动。教学方法的执行过程是指教师在教学过程中采取的师生相互作用方式、方法与手段的展开过程。第二,教学策略不同于教学设计,也不同于教学方法,它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施。第三,教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼,要兼顾教学的目的、任务、内容,学生的状况和现有的教学资源,灵活机动地采取措施,保证教学的有效有序进行。第四,教学策略是一系列有计划的动态过程,具有不同的层次和水平。

二、教学策略的特征

认识和了解教学策略的特征,可以帮助我