教育研究

2000年第12期

教学策略的概念、结构及其运用

●和学新

　　教学策略是当前教学研究的一大热点问题,它无论是对教学理论研究的深化,教学实践的变革都有重要价值。,一、教学策略的内涵

迄今为止,国内外学者对教学策略有很多界定,这些界定既呈现出一些共性,又表现出一些明显的分歧。共性表现为;教学策略有一定的目标,是在特定教学情境下,为完成特定的教学任务而产生的,包括教学活动中方法的选择、材料的组织、对师生行为的规范等。分歧在于:有的人认为教学策略有一定的理论性,将之视为教学思想、教学模式;有的人认为教学策略就是教学方法;还有的人认为教学策略就是教学方案,在教学策略的归属上产生分歧。从根本上来说,这些分歧在于对一些基本概念如教学设计、教学观念、教学方法、教学模式等缺乏一致的认识。科学地把握教学策略的内涵,不仅要对已有教学策略的认识做进一步的概括和提炼,吸取他们的合理思想,而且还要澄清教学策略与教学设计、教学模式、教学方法、教学思想等之间的区别和联系。

11对教学策略和与其相关概念关系的澄清(1)教学策略与教学设计

有人把教学策略看成是教学设计。那么什?:教学,是教师教学准,是在分析学习者的特点、教、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局,提出教学具体方案,包括一节课进行过程中的教学结构、教学方式、教学方法、活动形式、知识来源、板

①由此可见,教学设计是教学活动开书设计等。

展之前的准备工作,是对整个教学活动的计划和安排。教学设计的结果或教学设计的文字表达形式是教学活动方案,而教学策略自然要在教学准备阶段进行设计、谋划,形成一定的方案,从这个意义上说,教学策略是教学设计的组成部分。我们感觉,教学策略与教学设计各有自身的内涵,在具体内容或环节上有交叉、重叠部分。进行教学设计时要考虑教学策略的制定、选择与运用。教学策略选择与运用时,又必须通盘考虑教学的整个设计。教学设计一旦完成就比较定型了,它可以是对整节课或整个单元的设计,也可以是对整个科目的设计。教学设计包括的范围比较广,而教学策略的运用范围较窄,一般主要集中在某一课时、某一内容的范围内,并且具有较强的灵活性。

(2)教学策略与教学思想

有人把教学策略看成是一种教学思想,还有人甚至认为教学策略中,观念与技巧的关系应该是绝对统一的,教学观念支配决定着教学技巧,教学技巧从属于一定的教学观念和教学

②的确,教学策略与教学观念之间有着密目标。