会活动”“社会事业” 。这在学术上就必须要求研究社会中的科学技术，科学技术的主体即人的社会组织和人的社会行为，科学技术因素和社会其他因素的关系，科学技术的组织管理和政策等等。

(2)科学技术研究的“外史论”导向。从20 世纪中叶以来，科学史和技术史逐步从以研究科学的基本概念、理论和方法，以及技术设备和过程的历史为主的“内史论”倾向转向重视科学技术发展社会文化背景的“外史论”导向，形成了后来被广泛采用的“情景方法” 。科学史和技术史、科学哲学和刚刚起步（至少是在美国）的技术哲学和科学技术的社会学也呈现了转变，即从内史论导向的分支学科逐步转向更加外史论的社会学导向的解释。这种转变也成为反映了促使STS产生的力量。

(3)交叉学科的兴起。现代科学是高度分化与高度综合的结合，从 20、30 年代，特别是二战以来，综合已占主导地位，出现了科学整体化的趋势，其主要特点是一系列边缘学科、横断学科和综合学科这样的交叉学科的兴起。在60年代变得突出的环境、生态平衡、能源、人口等全球问题，就是各学科在最高层次上的交叉，这样的问题不是任何一个单独的学科所能解决的，需要多学科的综合研究。这为STS的产生提供了肥沃的土壤。

(4)对科学技术本质的反思。技术时代不是人控制技术，而是使人完全束缚在技术的框架中，受技术的统治和支配，自觉不自觉地按照技术的需要去行动。结果，地球及其环境变成了原料，人也成了人力物质以满足技术生产的需要，破坏了人类生存的基本条件。STS的最初动机也就是想通过对科学、技术和社会相互关系为对象的学科间交叉研究，来解决科学技术发展的负面影响，使其真正造福于人类，

2、社会条件:

(1)反战运动。二战中美国在日本广岛和长崎投扔的两颗原子弹所造成的毁灭性破坏，提出了科学家和 工程师的社会责任问题，掀起了以科学家为核心的反核战争和平运动。

(2)环境运动。60 年代美国科技的发展一方面提高了人们的物质生活，同时也使环境污染严重发展。 民众走上街头游行示威，要求政府采取有力措施治理和控制环境，从而掀起了大规模的反对公害的环境运 动。

此外，为保护消费者权利和利益的消费者运动，为反对社会不公平而爆发的民权运动，妇女运动，黑 人运动等等，也是 STS 形成的社会条件。

综上所述，一方面由于科学技术的社会化，科学技术作为一个学术对象即认识客体，已从“认识和改 造自然的工具”发展到“社会中的科学技术”这一新阶段。认识主体即人也开始对这一新的认识客体从哲 学、历史和社会学等不同的侧面进行反思和研究，取得了一批理论成果，也开始出现了适合于这种研究的 交叉学科方法。另一方面，由于社会的科学技术化，社会和公众日益感受到科学技术的负面效应，开始对 科学技术的“善行”“进步”进行质疑，掀起了一股反科学技术，反传统文化和权势集团的思潮，强烈要 、 求研究和解决科学技术的负面影响，使科学技术真正成为人类的福祉。这样，到 60 年代末 70 年代初，STS 这门对人类未来有重大影响的新兴学科，便应运而生，首先出现在美国这块当代科学技术最发达的国土上 了。