童生来就有一种要做事的愿望，对活动具有强烈的兴趣，如果儿童没有“做”的机会，必然会阻碍儿童的自然发展。杜威认为，“从做中学”也就是“从活动中学”、从经验中学，使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。这就要求自主探究式、合作交流式等多元化的学习方式，这正是我国新课程改革所提倡的学习方式。

综上所述， 杜威选取并改造了前人的经验与主张，把实用主义的哲学理论、认识论与方法论作为理论基础，形成了自己的教育理论。杜威的教育思想对我国现代教育产生了很大的影响，其理论的人性化、科学性和以儿童为中心的原则，对于今天我国的教育改革来说也是十分有意义的，值得我们借鉴和学习。

注释：

① 王天一等外国教育史[M]北京：北京师范大学出版社，2002，195 ② 田本娜外国教学思想史[M]北京：人民教育出版社，1994，107

③ 张斌贤等西方教育思想史[M]四川：四川教育出版社，1994，208

④ 赵祥麟，王承绪杜威教育论著选[M]上海：华东师大出版社，1981，309 ⑤ 董宝良中国近代思潮与流派[M]北京：人民教育出版社，1997，117 ⑥ 李申申简明外国教育史[M]开封:河南大学出版社，1997，241

⑦ 戴本博外国教育史(下)[M]北京：人民教育出版社，1990，105

⑧ 孙培青中国教育史[M]上海：华东师范大学出版社，2003，96

参考文献：

[1]黄书光实用主义教育思想在中国的传播与创造[J]高等教育研究，2002 (5)

[2]孙广勇从杜威看实践在教育理论创新中的作用[J]山西师大学报，2006 (1)

[3]杜威著姜文闵译我们怎样思维经验与教育[M]北京:人民教育出版, 1991

[4]滕大春美国教育史[M]北京：人民教育出版社，1994

[5]戴本博外国教育史[M]北京：人民教育出版社，1996