活”的观点有利于使教育与生活实际结合起来。在“教育即生活”观点基础上，杜威又提出了一个基本教育原则——“学校即社会”。他要求把学校办成和现有社会制度一样的环境，以便从中培养能完全适应眼前社会生活的人。这其中所包含的教育应与社会实际相结合的思想也是显而易见的，它对于我们今天所施行的素质教育、职业教育及其教学内容、教学方法的改革无不具有启示效用。

（三）杜威“从做中学”的教学基本原则适应现代社会提高学生创新能力的需要

“从做中学”是杜威全部教学理论的基本原则，它贯穿于教学领域的各个主要问题中，诸如教学过程、课程、教学方法、教学组织形式等等，都以“从做中学”的要求为基础。杜威认为，“从做中学”也就是“从活动中学”、“从经验中学”。“从做中学”主张从经验中积累知识、从实际操作中学习，要求学生运用自己的手脑耳口等感觉器官亲自接触具体的事物，通过思考从感性认识上升到理性知识，最后亲自解决问题。杜威要求教学过程中要使学生能动地活动，积极地思考，并重视学生的兴趣与需要。这为现代教学理论中“发现法”教学方法的研究打下了良好基础，对教学方法理论的改革做出了积极的贡献。

四、实用主义教育思想对我国课程改革的影响

（一）对我国新课改理念和目标的影响

新一轮课程改革目标是强调以人为本，强调面向全体学生，促进全体学生的全面发展。早在多年前，杜威就批判了认为教育只在于专门用教材去训练儿童能力的“形成说”，杜威指出不应把成人的成就当作教育的固定目标，对于个人的特殊生长能力，如何适应其需要，促进其生长却予以忽视。杜威指出要尊重儿童及其天性，而且要尊重到底，但也要尊重自己，从而把儿童的天性引向正道。杜威反对传统教育的“教师中心”，他说：“在学校里，学生的生活成为决定一切的目的，凡促进学生成长的必要措施都集中在这个方面。”⑦教育的一般目的就是改造社会中的人，使人适应社会的需要。杜威