21.古诗两首(2)

（2）池塘上发上了一件什么事儿 ？

3、 再次提出读文目标：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、指名说自己对诗句的理解。

(设计意图：通过各种形式反复读，把诗读正确，读流利，并借助字典、插图等对诗文有初步了解，知道讲了什么事。)

三、吟诗炼字，体会意境。

1、 学习前两行——小娃偷采莲

2、 指导理解

（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

（2）小孩如何偷采白莲的？

指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。

（3）朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？

自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

交流“看”到的画面。

（用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）

（4）配乐 。

3、 后两行——景美童心纯

（1）提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

（2）引导学生抓住“不解”体会小娃纯真、质朴。

畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

4、默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）

（设计意图：紧扣重点词，并通过图文结合、展开想象、借助字典等方式使学生理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯 真的童心之美。在理解的基础上有感情地朗读课文并背诵。）

四、回归整体，拓展延伸。

指导学生以多样的方式有感情地朗读诗，并背诵。

1、带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。

2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

3、熟读成诵。

（设计意图：有感情地朗读诗文并熟读成诵。）

五、布置作业 ，巩固练习。

1、背诵课文。