上，学校在实际工作中没有建立开放的、社会化的大学生思想政治教育和谐机制，缺乏与社会和家庭的互动；大学生家庭社会地位的差异和家庭成员受教育程度的不同，使家庭教育方式千差万别，又没有与学校教育统一思想认识；学生成长的家庭和社会环境不符合学校的要求标准，致使家长和社会上不正确的世界观、人生观、价值观，对学校的政治教育产生一定的抵消，导致学校的思政教育效果不大。三是在机制建立上，学校思想政治理论课程设置的实效性不强，哲学社会科学的教材和内容滞后，导致思想政治教育理论与大学生的思想实际结合不紧，缺乏吸引力和说服力；家校与家庭社会缺乏全面信息沟通和平等交流机制，学校与家庭社会教育资源沟通少，导致对学生的教育流于形式，收效甚微；家长、社会参与学校管理得不到有效的制度保障，且参与途径和内容较为单一，同时学校指导家庭和社会教育的随意性比较大，缺乏计划性、整体性和连续性。

二、大学生思想政治教育三位一体育人体系模式

（一）大学生思想政治教育三位一体育人体系的提出

2005年《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》提出了整体规划大中小学德育体系的基本原则， 这就是“ 六个坚持” ， 其中之一就提到“ 坚持把学校、家庭、社会共同参与、相互配合作为根本举措，切实增强德育工作的合力”。目前，学校、家庭、社会与大学生成长环境相关的思想观念和管理机制还不完善，各方的教育活动相对独立，没有形成很好的互动平台， 家庭、学校、社会的教育不同步。大学生的思想政治教育活动主要是在学校进行的，学校教育